探析小學生快速識記生字方法

摘 要：中華文化源遠流長，其中漢字是中華文化的重要組成部分。從小學開始，每個學生都要開始認識并掌握大量漢字的字音字形，但由于要學習的漢字數量巨大，小學生很難掌握所有學習過的漢字，而漢字又是小學生必須牢牢掌握的內容，所以降低漢字學習難度、采用多種方式提高識記生字的效率與質量是所有小學語文教師需要掌握的技能。

關鍵詞：小學語文;識記生字;漢字學習

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-09-24

作者簡介：史佳躍（1989—），女，遼寧盤錦人，碩士，研究方向：小學教育。

一、籠統識字法

1.實物識記

實物識記就是讓學生直接看到實物用以認字，使學生深入了解字義，從而加深印象，記住所學習的漢字。例如：當小學生學習“冰”這個字時 ，教師可以拿出一塊冰，讓學生觀看冰融化成水的過程，再把“冰”這個字寫在黑板上，從而讓學生記住冰和水有關，進而掌握這個字。當小學生學習“鼻”這個字時，讓學生兩兩一組，互相指著同伴的鼻子，讓學生記住鼻子在哪個部位。

2.出示簡筆畫

語文教師在教學生漢字時可以利用簡筆畫幫助學生記憶，這樣不僅可以激起學生的學習興趣，還可加深他們對所學習的漢字的記憶。例如：當教師在教“屋檐”一詞時，語文教師可以展示出房屋的簡筆畫，并讓學生指出屋檐的位置，這樣學生既對“層檐”一詞有了深入了解，也掌握了“檐”字。

3.編順口溜識記

說順口溜是小學生最喜歡的娛樂方式之一，將漢字編成順口溜可以讓學生易記難忘。如識記“青、清、睛、晴、情”這幾個字時，可以用這首順口溜幫助學生記憶：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽一笑天氣晴，說話嘴邊常帶請，你我都有好意境”。

二、興趣識字法

1.游戲識字法

在教學生有關形近字的時候，語文教師可以把偏旁和獨體字分開寫在卡片上并分給學生，然后請一個拿著偏旁卡片的學生站到講臺上問“誰來和我做朋友？”，下面的學生拿著的獨體字中會有與這個偏旁組成新字的獨體字，讓拿著這些獨體字的學生一一上臺并說與這個偏旁組成的新字是什么，并組一個詞語。

2.講故事法

講故事法就是把要學的漢字編成一個小故事從而幫助學生記憶，例如： 當教師在教“休”字時，可以講這樣一個故事：一個人走路走累了，看到路邊有棵樹，他就靠在這棵樹旁歇一歇，這個字就叫作“體”。

3.舉措演示法

語文教師在教一些動詞詞性的字時可以做個舉措，協助學生掌握該字。如學生學習“走”字時，教員站在教室里，然后邊走邊告訴學生這就是“走”，當學生學習“看”字時，讓學生把手放在眼睛上方，做出眺望狀，然后告訴學生這就是“看”，這樣的教學方式不但讓學生記清了字形，而且了解了字義，更能加深學生的記憶深度。

4.給漢字治病識病法

語文教師故意把一些字形相近、容易混淆的錯字安排到語句中，讓學生指出語句中的錯字，如“暖暖的陽光”寫成“曖曖的陽光”，把“漂亮的妹妹”寫成“飄亮的妹妹”，這樣類似的做法，讓學生在糾正字詞中掌握形近字的不同之處，進而掌握兩個字的字義字形，達到教學目的。

三、類比識字法

1.熟字帶生字法

在生字的學習中可以利用學過的字作為基礎，然后加上偏旁部首等筆畫，協助學生記憶該字。例如學習“梅”字時，先讓學生復習學過的字“木”，然后告訴學生“木”加“每”就是今天所學的“梅”字。

2.偏旁歸類識字

這種方法可以幫助學生掌握漢字規律，利用漢字規律識字記字。學生在學過基礎漢字之后，會大概明白每個偏旁部首的意義。如木字旁就是指與木頭有關的事物，如松、柏、樺、林等，“女”字旁的字詞多與女性有關，如姑、娘、媽等，“足”字旁多代表與運動有關的事物，如跑、跳、躍、趴等。

漢字是中國文化的重要內容，是學習知識的基礎，因此識記漢字是小學生最重要的任務，如何高效率、高質量地讓小學生掌握基礎漢字是每一位小學語文教師所關心的內容。只有采用讓學生樂于接受的教育模式，才能快速識記生字，才能讓學生真正掌握所學的內容。

參考文獻：

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[2]杜 欣.運用多媒體進行有效的識字教學[J].作文成功之路（中旬刊），2017（7）：77.