深入開展綜合實踐活動 提高初中地理教學效益

摘 要：《義務教育地理課程標準（2011年版）》在“課程性質”中指出，地理課程具有綜合性、實踐性等特征，地理課程著眼于學生創新意識和實踐能力的培養，充分重視校內外課程資源的開發利用。綜合實踐活動對初中地理教學具有積極的促進作用，文章從三個方面進行了具體闡述。

關鍵詞：綜合實際活動;創新精神;探究能力

中圖分類號：G633.55

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-10-07

作者簡介：范志堅（1979—），男，湖南長沙人，二級教師，本科，黨支部書記，研究方向：地理教學。

一、有利于學生地理學習興趣和熱情的培養

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教育家孔子也認為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學習的前提和動力源泉，傳統的以課本為教材，以教室為場所的教學不利于學生學習內容的拓展與學習興趣的培養。突破教材，走出教室，從多彩的自然、真實生動的社會去尋找地理知識，發現真實美好的地理，能夠化解理論知識的枯燥無味感，激發學生探究學習的興趣，這就是綜合實踐活動的優勢與魅力所在。

比如，湘教版八年級上冊“中國的自然環境”和“中國的自然資源”部分，教師可以將全班學生分成“環境組”和“資源組”，分別以綜合實踐活動的形式探討湖南省的地形、氣候、河流;湖南省的土地資源、水資源、礦產資源;等等。鼓勵學生在課外通過實地考察、查閱資料、訪問學者等實踐活動獲得第一手材料，然后通過地圖、表格、論文等形式進行整理。學生在實踐活動中可以感受到地理知識的趣味性，對地理學習產生興趣，這遠比局促于課堂、校內進行枯燥的理論知識學習更有學習熱情。

二、有利于建立理論與實踐的聯系

傳統的以課堂、以教材為本的地理教學割裂了地理與學生生活實踐的聯系，讓學生覺得地理與我們很遙遠，認識不到地理對生產生活的科學指導意義。作為一門理論性、應用性學科，地理知識與人類社會有著千絲萬縷的聯系，知識如果僅僅停留在理論層面，而不接受實踐的檢驗并應用于指導實踐，則學科的價值作用得不到有效彰顯。因此，教師可以通過綜合實踐活動，縮短課本與生活的距離，發揮地理學科的應用價值。

以湘教版八年級下冊的《長株潭城市群內部的差異與聯系》這一知識章節為例。基于區域地理的貼近性優勢，教師可以在新課教授之前給學生布置綜合實踐活動，對長株潭的地理位置、人口、城市定位、支柱產業、產業機構和發展方向進行橫向對比，以表格的形式呈現。然后再對照教材部分的知識內容，尋找差異。學生經過親身參與的綜合實踐活動獲得真實材料，發現自己的調查與課本具有諸多的一致，會獲得巨大的學習成就感，可以深刻地感受到課本知識原來就是通過科學實踐調查而來的，不再是那么遙不可及，而是十分“接地氣”，從而樹立學好地理、用好地理的意識。

三、有利于學生創新精神和探究能力的培養

創新精神和探究能力是新時期學習與生活的必備素養和基本技能。《義務教育地理課程標準（2011年版）》三維教學目標提出，要使學生“具有創新意識和實踐能力，善于發現地理問題，收集相關信息，運用相關知識和方法，提出解決問題的設想”。綜合實踐活動有利于對學生創新精神和探究能力進行有效的培養。

以上述案例為例，基于《長株潭城市群內部的差異與聯系》中長株潭三市的區域發展實際，教師可以給學生創設開放式的問題情境——探討長株潭一體化建設的措施。這樣的綜合實踐活動旨在訓練學生的決策能力和創新意識，學生可以從產業、環境、通信、交通等方面闡述自己的觀點，角度可大可小，言之有理即可。這樣能夠有效地激發學生的創新精神和探究能力，發展學生的地理核心素養。又如在學習八年級下冊最后一章節的《建設永續發展的美麗中國》時，教師可以設計探究活動——探討建設美麗中國的途徑，這種開放性的探究活動需要學生認真思考、創新思維、深入探究、綜合陳述，可以培育學生的地理綜合素養。

綜上所述，開展地理綜合實踐活動，是落實地理課程標準、深化核心素養培養和素質教育的必然要求，同時也是促進學生地理學習、提高地理課堂效率的客觀需要。教師要充分發揮地理綜合實踐活動教學的作用，推動地理學科教育的深入有效落實。

參考文獻：

[1]蘭 夏，周義璋.在初中地理教學中開展綜合實踐活動[J].考試周刊，2012（52）：124.

[2]孫理想.讓綜合實踐活動為初中地理教學增色[J].考試與評價，2014（11）.