“互聯網+”背景下應用型本科大學英語FCM教學模式的構建

徐霖

摘 要：文章分析了應用型本科大學英語教學的現狀及問題，回顧了FCM教學模式在大學英語教學中的應用情況，對利用信息技術輔佐大學英語FCM教學模式進行了可行性分析，提出了如何利用現代信息技術構建應用型本科大學英語FCM教學模式。

關鍵詞：應用型本科;大學英語教學;FCM教學模式

中圖分類號：G434?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-10-29

基金項目：本文系遼寧省教育評價協會教學改革與教育質量評價研究立項課題“‘互聯網+背景下大學英語FCM教學模式的研究與應用”（PJHYZD17036）的成果。

作者簡介：徐 霖（1983—），男，遼寧鳳城人，講師，碩士，研究方向：英語教學、應用語言學。

一、應用型本科院校大學英語教學的現狀及問題

應用型本科教育以培養地方社會經濟發展所需要的應用型人才，服務地方社會經濟的發展為目標。應用型本科教育目前尚處于探索、改革階段，在實施的過程中仍面臨一些問題及挑戰。

通過筆者調查，應用型本科大學英語教學存在如下問題。第一，在課程定位方面，定位不準、目標不明確、體系不完善。第二，在教學模式上，教學方法較落后，仍以教師講授為主，忽略了學生在專業學習、未來工作的個人需求。第三，在成績評價上，以通過四六級考試為衡量教學效果的主要依據，挫傷了學生的學習積極性。

二、FCM教學模式在大學英語教學中的應用情況

FCM全稱為：“Flipped Class Model”，譯為“翻轉課堂”。在該模式下，教師提前布置課外學習任務，學生提前進行自主學習。課上通過解答疑惑、匯報討論、小組活動等方式，完成課堂教學。FCM模式正逐漸成為國內外高校，尤其是應用型本科院校大學英語教學的主導方法。

三、現代信息技術在大學英語FCM模式教學上的可行性分析

作為高等教育的重要組成部分，應用型本科院校的大學英語教學，應積極響應當前的教育政策、充分利用現代信息技術改進大學英語教學效果。

FCM模式有利于培養學生的自主學習、科研創新、團隊協作能力，這些能力也正是應用型本科人才所欠缺的。依托FCM模式，結合現代化信息技術，可解決應用型本科院校大學英語教學中的實際問題。近年來，逐漸成為大學英語教學改革的一個熱門話題。

四、利用多樣化的現代信息技術完善大學英語FCM教學模式的建設

第一，利用國內外英語學習網站的信息訓練學生預習課本知識的能力。要求學生課前檢索并查閱互聯網上的相關信息，使學生提前熟悉課堂教學的背景知識，從而有針對性地學習英語。通過閱讀網絡文獻，進一步訓練學生的英語閱讀能力。

第二，教師通過了解現代化傳播技術，將課堂授課的精髓內容制作成簡短的微課及慕課，提前發布到網絡，要求學生課前下載并進行觀看。通過觀看這些視頻，學生可進一步發現自己在英語學習上的困惑和問題，在課堂上可有針對性地與教師和同學進行交流互動，提高他們學習英語的主動性，為學生英語聽說能力的實踐創造機會。

第三，利用云盤、網盤等網絡儲存載體，教師將課后復習的參考資料以文字、視頻、音頻等方式發布到互聯網上，方便學生課后復習、對課堂的語言學習進行查漏補缺。通過接觸這些語言材料，進一步開闊學生的文化視野。

第四，教師通過建立英語學習公眾號、組建英語學習群，要求學生在其中發布自己預習和復習中遇到的問題，教師可及時答疑。

第五，利用智能終端即時通信軟件，增進師生用英語交流的機會。教師可通過添加好友、朋友圈評論等功能，就學生提出的問題做進一步的輔導。學生可將課后作業或學習心得，通過微信朋友圈等方式進行成果展示，教師和其他同學可以點贊、用英語進行點評，增加教師與學生，學生之間用英語交流和互動的機會。

五、結語及反思

應用型本科大學英語的教學，尤其要注重培養學生的語言實踐能力。在“互聯網+”背景下，教師應積極運用現代化信息技術和FCM模式改進大學英語教學，解決應用型本科大學英語教學中的實際問題，改進課堂教學效果，提高學生的英語實踐能力。

參考文獻：

[1]吳中江，黃成亮.應用型人才內涵及應用型本科人才培養[J].高等工程教育研究，2014（2）：66-70.

[2]教育部高教司.大學英語課程教學要求[M].北京：高等教育出版社，2007.