淺析農村學校強化教育管理的有效途徑

馬燕俠

摘 要：小學教育教學管理對于管理水平的提升以及教育質量的提高有著非常重要的作用。新一輪課程改革對小學教育教學管理提出了更高的要求，作為小學教育教學管理者要不斷提升對于小學教育教學管理重要性的認知，不斷進行教學反思，從而提出更完善的建議及措施，提高小學教育教學管理水平。

關鍵詞：農村學校;教育管理;德育滲透

隨著新課程改革的發展，目前農村小學的學校管理極為重要。在學校管理過程中，“教育是靈魂，管理是關鍵”。一方面要強化改革創新意識，另一方面要建設一支高素質的教師隊伍。這對農村小學的學校管理工作提出了新的要求和挑戰。本文針對如何加強和改善農村小學教育教學管理工作進行探討。

一、注重課堂教育，強化德育滲透，突出課程育人

課堂是學生學習的主要陣地，發揮課堂的課程資源優勢，對學生進行德育教育，是培養、塑造學生人格的有效途徑。

（一）務本求實的課堂。“務本求實，向40分鐘要質量，重視學生雙基的培養，切實提高學生的綜合能力。”這是課堂教學的實質，更是課堂教學追求的目標。小學課堂教學以人為本，尊重學生的個體差異，關注學生的長遠發展，提倡傳統教學與現代教學相結合。教師用富有魅力的語言啟發學生;用具有農村特色的實例引導學生;用豐富的情感感染學生。帶著問題來，帶著問題走，在輕松愉快的氛圍里，教師與學生一起探究、合作，共同學習，共同進步。

（二）切入生活的課堂。走進自然、體驗生活、了解農村、認識祖國，這些課程以學生的生活為切入點，從生活中學習，到生活中應用，充分體現“學以致用”的教育思想。通過開展校本實踐活動，讓學生科學地分析和看待問題，對周圍世界充滿好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重事實、敢于創新的科學態度;在學習人文社會知識、自然科學知識及簡單的生活勞動技能的同時，提高學生自主學習與實踐、研究的能力，陶冶情操，形成合作、分享、積極進取的態度;使學生愛祖國、愛科學、愛勞動、愛父母、愛老師，發展個性特長，促進學生的全面、可持續地發展，以適應不斷發展的社會。

（三）純樸自然的課堂。純樸自然的課堂以學生的成長為本，以生命的發展為本，教師結合農村實際，有一定章法地進行教學;在純樸自然的課堂上，學生想說什么就說什么，想怎么說就怎么說，每一個學生的思維都得到最大限度的啟發，學生自由、民主、無拘無束地進行學習。師生間相互尊重、自然融洽，每一個學生都有表現自我的機會，都能體驗成功的快樂。學習不再是一種負擔，而是輕松愉悅的事情。

二、提高學生綜合素質，促進學生全面發展

（一）重視基礎知識教學和基本技能訓練。在新課程背景下，要正確處理三維目標與“雙基”的關系。要深化學生對基礎知識的理解，重視知識的發生、發展過程，體會基礎知識中蘊涵的一般方法和規律。教學中要加強學生基本技能的訓練，使學生關注和探尋知識之間的內在聯系。

（二）培養學生的創新精神和實踐能力。農村學校各個學科的實驗課程要做到應該開的則盡可能開。要重視培養學生的主動參與意識 、自主探索和研究的能力，使學生學會運用所學知識和方法去解決實際問題。教師要從學生已有的知識背景和生活經驗出發，為學生創造和提供各種實踐活動的機會，培養學生可持續發展的能力。

（三）促進學生養成良好習慣。小學階段促養成，一個人能否養成良好的行為習慣，關鍵在于小學階段的教育。良好的行為習慣是學生健康成長的基礎，也是一個高素質的現代人必須具備的素質。農村學校要把學生良好習慣的養成教育作為學校工作的切入點，從細節抓起，從小事做起，為學生的終身發展奠基。

（四）穩步提升教育教學質量。以立德樹人為根本，深入培育和踐行社會主義核心價值觀教育，扎實開展傳統美德教育、中華經典誦讀、全民閱讀、我們的節日、學習雷鋒、志愿服務、文明校園創建等系列活動。加強學生心理健康教育，配備專兼職教師，確保學生身心健康。按照學前教育重啟蒙、小學階段促養成、初中階段提素質、高中教育抓出口、職業教育強技能的思路，深入推進素質教育，穩步提升教育教學質量。

三、實施民主管理，加強師生間的有效溝通

教育教學工作是學校的中心工作，我們學校堅持各項工作以教育教學為中心的指導思想，要求師生間和同學間能夠和諧相處，互相幫助，但這個管理的過程中往往也會出現一些這樣不和諧的現象。家處深山的小明家里很窮，連上學的學費都是親戚東拼西湊的，父母重病，沒有生活來源，懂事的他盡量不朝家里要錢。可是最近由于期末考試來臨，老師要求學生們都買一些縣城的“金牌考王”，這個時候剛剛為治病重的母親，家里已是捉襟見肘，為了不給家里添加壓力他就沒有買書，可是老師不明白小明的家庭狀況，認為是小明對學習的不重視，從而對小明的學習不管不顧，而同時同學們也開始對小明的行為有所誤會，認為他是壞孩子，他自己也陷入了自暴自棄的狀態。這樣的狀況是非常不合理的，除了小明不應該隱瞞家里的狀況之外，老師的不關注和同學們的不關心也對他的心態造成了巨大的影響。所以教師在組織實施教學過程中，要轉變教育觀念，圍繞“以學生發展為本”的基本教育理念，以培養學生的自尊心和自信心，深入理解學生心態，把握學生學習情況和家庭情況，努力做到針對孩子不同情況實施不同的教學方式方法，促進孩子學習和心理的健康發展。

綜上所述，教學管理是學校的中心工作，是一個錯綜復雜的過程，只有通過在優化中實踐，在實踐中優化，才能更加完善、更加科學，更加實用。才能發揮科學管理的職能作用，真正達到提高辦學質量的目的。