淺談快樂現代體育教學

高世界

隨著新課程的推進，教與學的方式發生了深刻的變化，培養學生對體育運動的興趣和愛好以及獨立鍛練身體的能力，已成為當前課程改革的一項重要內容。快樂體育教學是立足尊重學生在體育運動中的主體地位，通過教師的指導，讓學生在掌握運動技能和進行身體鍛煉的同時體驗到運動的各種樂趣，通過對運動樂趣的體驗，逐步形成學生終身參加體育實踐的志趣和習慣。快樂現代體育教學思想的產生是對傳統的師生觀、教學觀的一種挑戰。如何在體育教學中開展快樂教學呢？本人根據自己的教學實踐，談一點個人體會。

一、快樂現代體育教學的教學設計

根據新教材的特點，體育教學的課型可分為理論課、實踐課和游戲課。

上好體育理論課能為體育實踐課打下良好的基礎，對以后的教學、訓練、群體活動等能收事半功倍之效。但目前的狀況是學生對體育理論課還普遍缺乏興趣，因此體育理論課就要多講些既含知識又有趣味性和啟發性的內容，多聯系實際講解。根據教學內容的需要，在理論課堂上引入一些學生感興趣的內容，就有可能吸引學生的注意力，從而收到預期效果。

體育實踐課主要是發展身體基本活動能力的游戲與運動、發展身體素質的運動、集體項目運動、單人和雙人運動、體操運動、舞蹈等。初中階段是身體發育的關鍵時期，同齡學生在身體發育和體育學習能力上會存在一定的差距，因此，教師應當針對學生的個性特點，采取不同的方法，提出不同的要求，創設積極的課堂氣氛，使學生產生滿足、愉快、羨慕、互助等積極的學習態度和情感體驗。這樣，有利于提高課堂教學效果。

游戲課是學生最喜愛的課型，體育游戲種類繁多，教學中應根據學生身心發育的實際，遵循實效性、趣味性、適應性、可行性、教育性等原則選擇相應的游戲，讓學生在游戲中學習，在快樂中掌握知識、鍛煉身體。

二、快樂現代體育教學的益處

（一）創設愉悅的心境，提高課堂學習氛圍

學習是一個艱辛努力的過程，需要以積極的心理情感氛圍去支撐。學生良好的情感氛圍大都源于教師的調動以及對學習過程的追求，教師應以愉快的心情走進課堂，“你無法左右天氣，但可以改變心情”。一個真誠的微笑，會讓每一個學生都感受到是一片陽光。讓這片陽光照亮每一個學生，學生自然帶著輕松愉快的心情進入學習。教師對待學生的態度應該是尊重、平等、真誠。“教師應該以父母般的感情對待學生”，教師對學生的態度應該是和諧而不放縱、嚴峻而不冷酷，教師的一舉一動、一言一行要力求傾注真摯、流露關愛，教師內心豐富的情感不是一時心血來潮，而是持久而廣博。

（二）激發興趣，提高課堂教學效率

教學方法的多樣化，是活躍課堂氣氛、培養學生濃厚的學習興趣的重要因素。在教學過程中，教師要靈活運用教學手段，不斷改革創新教法，尋求適合學生心理和生理特征的教法進行教學，才能更好地調動學生內在的學習積極性，創造和諧的課堂氣氛。教學方法的選擇，既要符合教材特點和學生實際，又要新穎有趣、難易適度、富于變化，使教學氣氛輕松愉快，使學生樂學、活學。如在準備運動中，運用簡單輕松的游戲或器械操等作為課的開始，可以激發學生的興趣，使他們積極主動參與，從而使學生盡快進入到運動狀態之中。

三、快樂現代體育教學實施的基本途徑

（一）情感先行，建立和諧的師生關系，讓學生喜歡上體育課

體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。因此，在體育教學中，教師要不斷提高自身的道德認識水平，關心愛護學生，建立和諧的師生關系，使學生在情感的驅使下，自覺地完成各項教學任務，達到學生喜歡上體育課的目的。

（二）因材施教，分層遞進，讓學生學有所得

因材施教，分層遞進，是體現學生主體作用的有效途徑。快樂體育十分重視教學過程中學生的主體地位，教師要最大限度地掌握學生的實際情況，因材施教，積極引導學生參加體育活動，這樣才能取得良好的教學效果。

（三）教學內容搭配得當，讓學生輕松愉快地完成學習任務

眾所周知，學生對事物感到新穎而又無知時，最能激起求知欲，對符合本人運動水平的活動容易產生興趣。因此，教材內容的搭配要適合學生年級水平的特點。教材難度過小，不能引起學生的學習興趣；教材難度過大，會降低學生的學習興趣。在同一活動中，常因學生素質和技能上的差異而造成不同的結果，致使他們產生學習興趣的程度不一。教學內容與學生學習積極性有密切的聯系，符合學生年齡特征、富有游戲性和競賽性的教材能激發學生學習的積極性，不符合學生的年齡特征、單調乏味的教材則會降低學生學習的積極性。如學生上球類課時，學習興趣遠遠超過其它項目，而這項運動對發展學生靈敏、協調、彈跳、速度、力量等各項身體素質和培養學生的集體主義觀念以及團結協作精神等能起到非常大的作用。

總之，快樂體育是著眼于未來，面向全體學生，從學生的興趣愛好和體育需求著手，教師要有意識地創設讓每個學生都有不同程度發展的環境氛圍。眾口難調，但教改無限。我們要盡量抓住中學生記憶力強、好奇心重、模仿力強、表現欲強、不怕出錯的特點，揣摩心理，因材施教，通過課程設計來逐漸培養學生自發自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養成科學健身的良好習慣。