體育院校中大學英語教學模式構建研究

邢瑤瑤 宮甜甜 周月英

摘 要：為了迎接新世紀帶來的機遇和挑戰，體育院校英語教學模式改革勢在必行。英語教師要堅持以學生為本的教學理念，把發展學生的英語能力作為指導思想，不斷調整教學結構，最大程度的激發學生的英語學習興趣，使學生充分發揮主觀能動性，達到熟練運用語言的目的。還要努力提高自身素養，進行反思式教學，根據語言教學的自身規律，對學生的角色進行重新定位，以順應英語教學研究領域的最新潮流。

關鍵詞：體育院校;大學英語;教學模式;構建策略

一、體育院校英語教學現狀

（一）體校英語教師短缺，教學水平不同。隨著體育院校擴招的開展，大學生數量急劇增加，英語教師的教學任務日益沉重，處于超負荷工作狀態，很多英語教師疲于教學，導致離職現象增加，人才流失嚴重，亟待解決英語教師緊缺危機。體育院校英語教師隊伍的不穩定，直接影響到英語教學的長遠發展，教師不進行科研活動，教學效果明顯下降。同時，由于很多體育院校不注重對英語教師的培養，教師進修機會少，自主學習能力差，教學水平良莠不齊，導致英語教師對現代教育理論認識程度低，對新課改精神理解不到位，無法創建高效的英語課堂。

（二）忽視學習技巧指導，教學目標模糊。體育院校英語教學大多采用以傳授語言知識為主的教學方法，教學的重點停留在詞匯和語法等基礎知識上，忽視對學習技巧的指導，不重視培養學生的英語應用能力，導致學生得不到良好的語言訓練，在語言表達時出現問題。英語教師教學目標不清晰，教學模式單一，使英語課堂教學發展緩慢。在教學時教師難以照顧到每個學生的感受，當講授一個新知識點的時候，如果過分照顧后進生，那么就會拖慢課堂進程，不能滿足上等生的學習需求。如果一味的進行知識拓展和延伸教學，那么就會降低教學質量，使后進生對英語失去興趣。

（三）課堂教學費時低效，教學質量下降。受到傳統應試教育的影響，體育院校英語教學存在費時低效的情況。英語教師在日常教學中仍采用黑板加粉筆的傳統模式，英語新舊知識的銜接和拓展都得不到保障，學生的參與熱情低，甚至有的學生在英語課堂睡覺或者玩游戲。即使有的英語教師運用了多媒體技術，也只是簡單的進行課件展示，并沒有進行創新和探索，教學效果變化不明顯。英語課堂教學與社會需求錯位，學生的聽、說、讀、寫能力差，師生互動效果不佳，沒有展示出體育院校的優勢。

二、體育院校英語教學模式改革的策略

（一）更新傳統教學理念，開展教師培訓。在新時期，體育院校英語教師必須要明確現代教學觀念，立足學生和課堂的實際，更新教學理念，既要傳授英語知識和技能，還要拓展學生的語言交際能力，實現全面發展。教師要打破常規思想，把課堂教學的主人還給學生，注重學生的自主學習，鼓勵學生學會質疑和反思，形成新知識、新技能和新概念。與此同時，體育院校要加強對英語教師的業務培訓，提高英語教師的教學水平和專業素養，為教師提供廣闊的發展空間，形成專業發展意識和能力。可以組織英語教師參加教學研討會，交流教學經驗;互相觀摩聽課，提供技術指導;進行集體備課，發展教師能力;聆聽教學講座，增強教學信心。

（二）創新課堂教學模式，激發學習興趣。體育院校英語教師應把知識、能力、素質協調發展作為英語教學的目的，注重因材施教，創新課堂模式，更新教學內容，挖掘學生的潛力，激發學生的英語學習興趣。可對學生進行分組教學，針對高校學生多、教學任務重的現象，教師可以根據學生的英語水平，把學生分成若干學習小組，讓組員間互相幫助。通過小組間的競賽等形式能夠幫助學生快速進入學習狀態，提高英語學習水平，使英語課堂呈現高效繁榮景象。還可以開設英語第二課堂，重點挖掘學生的特長，給學生提供開展英語實踐活動的機會，促進學生自信心和自豪感的增長，以及自主創新能力、組織能力的提高。

（三）引入現代教學技術，提升教學效果。英語課堂教學改革必須要為學生提供多種學習方式，幫助學生構建個性舞臺，讓他們能夠在積極的心態中汲取更多的英語知識。還要節省英語教學資源，緩解師資不足的壓力，讓教與學進一步的優化，讓英語課堂教學最大限度的發揮教育作用。現代信息技術輔助教學能夠活躍課堂氛圍，提高課堂教學效果，改變學生的學習方式，養成良好的學習習慣和探究能力。體育院校英語教師可以借助現代化教學手段打造學習情境，讓學生在具體的情境中成長，從而達到學以致用的目的。還可以通過網絡為學生提供更多的英語學習資源，拓展學生視野，極大的豐富課堂教學形式。

經濟全球化背景下，國內外交流日益密切，我國對英語人才的需求越來越大。高校英語教學既要培養學術型英語高精人才，又要培養應用型英語專業人才，在一定程度上對高校英語教學提出更高的要求。大學英語課程復雜難學，對于英語基礎差的體育院校的學生來說可謂是難上加難。由于生源英語水平不同，英語教學水平低，英語課程體系不完善等原因，嚴重限制了體育院校英語教學質量，制約了英語的發展道路。因此，體育院校必須要積極改革探索新的英語教學模式，優化教學過程，走新型教學之路，滿足學生的個性化需求。

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