初中語文作文教學(xué)困境及對(duì)策分析

趙紅蕊

摘要：在初中階段的語文學(xué)科的教育教學(xué)中，作文教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于當(dāng)前的初中作文教學(xué)工作中存在著很多的問題需要解決，如：教師的作文教學(xué)方法比較老舊、學(xué)生沒有養(yǎng)成主動(dòng)積極寫文章的興趣、作文的書寫內(nèi)容與閱讀和實(shí)際生活脫軌，作文內(nèi)容的抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。對(duì)于這些問題，必須要引起初中語文教師的重視，對(duì)這些問題必須要進(jìn)行深入的分析，要堅(jiān)持作文課程教學(xué)的目標(biāo)性、要掌握有效的教學(xué)方法，通過日常的素材積累，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)心、關(guān)注生活，注重素材的日常積累，才能夠逐步提升學(xué)生的寫作水平和語文寫作課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；對(duì)策研究

作文課程教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，初中階段正是培養(yǎng)和提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的語文課程教學(xué)必須要高度重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，作文教學(xué)作為語文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，任課教師必須要將培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力作為重點(diǎn)目標(biāo)去實(shí)施，要積極面對(duì)作文教學(xué)中存在的問題和困難，通過對(duì)其進(jìn)行不斷的探索，尋找出更加科學(xué)、合理的教學(xué)方法，才能夠真正的提高作文教學(xué)效果、提升學(xué)生的寫作能力。

1.初中作文課程教學(xué)中存在的困境

隨著師資的年輕化建設(shè)，很多學(xué)校的年輕教師居多，這些年輕的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到一些教學(xué)問題和困境，他們對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的處理和在課堂教學(xué)中如何教會(huì)給學(xué)生寫作技巧等內(nèi)容把握的不夠好，這也是當(dāng)前很多學(xué)校的語文作文課程教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題。

1.1語文作文課程教學(xué)方法過于老套

對(duì)于初中的作文教學(xué)，如果沒有一定的寫作方法指導(dǎo)和寫作技巧的傳授，就很難能激發(fā)出學(xué)生的寫作熱情。對(duì)于一般的作文課程教學(xué)，教師通常采用的教學(xué)方法就是挑選一些優(yōu)秀的范文在全體同學(xué)面前進(jìn)行范讀，這種教學(xué)方法太過于老套了，生硬的講解，無法讓學(xué)生找到作文的寫作技巧，而且教師在講解的過程中缺乏一定的層次性；諸多的問題混雜在一起就使得學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的興趣越來越低，教師也無法真正激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情。

就目前來看，很多的初中語文教師能夠積極的研究作文的寫作技巧和教學(xué)方法，但大多數(shù)都是針對(duì)著當(dāng)前的應(yīng)試教育而言的，如何真正構(gòu)建學(xué)生對(duì)作文寫作的正確認(rèn)知和健康心態(tài)的培養(yǎng)研究的卻是非常的少。對(duì)于當(dāng)前的初中作文課程教學(xué)，仍舊是無法脫離一中考應(yīng)試考試為核心的應(yīng)試教育，教師對(duì)與學(xué)生寫作的指導(dǎo)也悲劇現(xiàn)在如何才能夠獲得高分，而對(duì)于學(xué)生觸及寫作的訓(xùn)練指導(dǎo)沒有任何的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵做哦也難怪，對(duì)于學(xué)生沒有進(jìn)行系統(tǒng)化的能力培養(yǎng)。

很多的學(xué)生當(dāng)初中畢業(yè)以后，回顧自己曾經(jīng)的學(xué)生經(jīng)歷，雖然自己的文章能夠滿足一定字?jǐn)?shù)的要求，但是自身的作文寫作能力和寫作水平并沒有更大的進(jìn)步；在寫作過程中，不像小學(xué)生那樣講自己內(nèi)心的真實(shí)想法和真實(shí)感受表達(dá)出來，而是更多的為了博取閱卷教師的評(píng)判，而進(jìn)行的應(yīng)試發(fā)揮，嚴(yán)重缺乏趣味性、針對(duì)性和時(shí)效性，所以寫出來的作文很少能夠成為優(yōu)秀文章。

在傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)中，教師通常先是為學(xué)生確定寫作的主題，然后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)，最后再給學(xué)生留一定的時(shí)間進(jìn)行寫作。這樣的老套陳舊的教學(xué)方法，是無法為學(xué)生營造出濃厚的寫作氛圍的，很多的學(xué)生就會(huì)呆板的坐在椅子上進(jìn)行冥思苦想，但是無法激發(fā)寫作的興趣，總是不知道該從何下筆去寫；對(duì)于這樣的教學(xué)模式，長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭倦，甚至?xí)懦狻?/p>

1.2學(xué)生沒有積極的寫作心態(tài)

在初中階段，很多的學(xué)生都嚴(yán)重的缺乏積極的寫作心態(tài)，對(duì)于寫作，很多的學(xué)生通常都能夠保持相對(duì)比較嚴(yán)肅的態(tài)度，在這種嚴(yán)肅的狀態(tài)下，就無形當(dāng)中對(duì)寫作造成了一定的影響，影響學(xué)生的寫作興趣、更影響到寫作能力的提升。在日常的寫作訓(xùn)練中，語文教師總會(huì)無意識(shí)的將學(xué)生寫作的內(nèi)容當(dāng)作是一件非常特殊的工作來做，往往就會(huì)過分的強(qiáng)調(diào)寫作內(nèi)容的條條框框。例如：要求學(xué)生在寫作過程中，必須要從道德的高度或者是大愛方面進(jìn)行下筆，雖然我們不能否認(rèn)，教師這樣的指導(dǎo)有什么錯(cuò)誤，雖然也是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德素養(yǎng)和愛國情感的進(jìn)一步增強(qiáng)；但是，學(xué)生總是舒服在這樣的要求范圍之中，是很難能夠發(fā)揮出自身的寫作優(yōu)勢(shì)、個(gè)人的寫作特色也無法得到發(fā)揮，這對(duì)學(xué)生無疑是一種壓制，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生厭倦心理，就會(huì)認(rèn)為作文的內(nèi)容反映的是自己的思想道德水平，這樣的一種心態(tài)思想就會(huì)給學(xué)生造成巨大的壓力，給學(xué)生的思想造成負(fù)擔(dān)，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為寫作是一件非常艱難的任務(wù)，降低學(xué)生的寫作興趣更影響學(xué)生的寫作能力的發(fā)揮。

2.作文教學(xué)的困境研究

2.1準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

想要讓初中語文作文教學(xué)的效率得到有效的提升，語文教學(xué)就必須要有統(tǒng)攬全局的思想和意識(shí)，對(duì)于學(xué)生一個(gè)學(xué)期或者是對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間要有整體的規(guī)劃；例如：教師可以根據(jù)整個(gè)初中階段學(xué)生的寫作內(nèi)容和能力的提升進(jìn)行整體的規(guī)劃，確定出每一個(gè)年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的能力；初一年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的自由寫作能力和習(xí)慣，這樣能夠有效的避免給學(xué)生帶來過的寫作壓力；初二年級(jí)就可以重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的寫作方法和寫作過程進(jìn)行規(guī)范化指導(dǎo)；只有教師通過千方百計(jì)的創(chuàng)新研究，才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作的主動(dòng)性；同時(shí)還要著作鼓勵(lì)學(xué)生在寫作過程中注重對(duì)自己的思想進(jìn)行展示，在這樣有規(guī)劃、有梯度的教學(xué)中，學(xué)生才會(huì)逐步的提升寫作能力。

2.2關(guān)注生活積累素材

教師要讓學(xué)生從日常生活出發(fā)，積極關(guān)注生活，在生活中多進(jìn)行思考研究，多產(chǎn)生感悟，才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫假期生活感悟、假日見聞等，只有能夠?qū)€(gè)人感悟表達(dá)出來，才能夠不斷的積累寫作素材，激發(fā)寫作的靈感。

結(jié)語：

對(duì)于初中階段的作文課程教學(xué)，必須要充分認(rèn)識(shí)到作文課堂教學(xué)中存在的問題并對(duì)其進(jìn)行深入的研究，不斷地改進(jìn)作文課程的教學(xué)方法，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

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