試析初中數學課堂如何凸顯學生主體作用

胡健

摘要：在當前全面踐行初中數學教學改革的背景下，“凸顯學生主體作用”成為改革的一大亮點。在課堂教學活動中，教師只有盡快轉變師生角色與地位，通過多樣化的教學策略激活學生的主動意識，促使他們積極思考、努力創新，在強烈求知欲望的推動作用下實現全面發展，才能符合新課程教學的根本理念。本文基于數學課堂的具體教學內容，探討凸顯學生主體作用的方法與路徑，以供參考。

關鍵詞：初中數學；教學改革；主體作用

想要提升初中數學教學有效性，首要措施就是激活學生的主體意識，挖掘學習主動性與創造性。這就要求教師改變過去“一言堂”的教育模式，在充分尊重學生主體地位的基礎上，給他們創造更多學習與思考的機會，潛移默化中培養中學生的自主學習能力。結合筆者多年初中數學教育經驗，認為在課堂教學中凸顯學生主體作用，要從以下幾方面著手努力：

1.高效復習，引導學生做好課前準備

課前預習常常被師生忽略，實際這是保障課堂教學效果的重要一環。如果學生能養成課前預習的良好習慣，做好學習準備，則為課堂認真聽課、全面思考打好基礎，對提高他們的學習能力、挖掘發展潛能也大有益處。因此教師要在教學改革中起到牽頭作用，鼓勵和引導學生做好課前預習，通過提前了解與梳理知識點，理清知識結構，列明學習的重難點，確保課堂學習有的放矢。為了確保課前預習的質量，學生要遵循一定的方法與原則，首先粗略閱讀教材知識點，劃出主要內容，形成初步印象；其次，抓住細節，歸納并分類知識點，了解新概念和新公式，形成獨特的數學思想；再有，在掌握基礎知識的前提下，深入探究數學知識的因果關系，總結本節課的知識要點，形成一個完整、系統的網絡體系。總之，當學生對所學的內容有了一定認識，并且能夠帶著問題聽課，則更易于他們集中注意力，高效率地思考問題和解決問題。

2.激活動機，調動學生課堂主體意識

雖然在課堂教學中凸顯學生主體作用非常重要，但是并不代表完全忽視教師的作用。作為數學教師，只有全面掌控課堂教學進程，才能確保有條不紊地落實各項教學活動，并在此過程中激活學生的主動參與意識和探究學習熱情，以積極、正確的動機投入課堂學習中。例如為了讓學生始終保持學習動力，教師不能一味地灌輸理論知識，還要給學生介紹一些有趣的數學發展史、數學小故事，讓學生產生情感共鳴。例如學習“直角三角形的邊角關系”時，教師不要急于引出知識點，而是以中學生常見的“梯子”為切入點，通過分析“梯子傾斜程度”這一實際生活案例，拉近學生與數學知識的距離，讓他們迫切地想要運用數學知識解答生活中的問題。再如“二次函數”原本是抽象的數學知識，如果教師列舉“籃球投入籃筐的路徑”為實際案例，則學生的思路豁然開朗，形成強烈的學習動機。因此，教師要結合教材的內容，體現自身的教學特點，精心設計新課導入環節，讓學生始終保持課堂參與熱情，形成自主學習意識。

3.創設情境，提高學生課堂思考熱情

創設具有吸引力的問題情境，讓學生通過獨立思考或合作學習的方式解決問題，掌握高效解決數學問題的技巧，這對培養自主學習能力非常有益。首先，教師要透徹理解教材內容，找出適合學生獨立解決的問題，精心設計課堂學習情境，培養學生觀察與質疑的能力。其次，鼓勵學生積極合作，充分認識團隊協作的重要意義，在合作學習中共同解決問題。由于課堂學習時間有限，教師不能將學生的思路限制在課堂內，而是在課下預留充足的思考與討論空間，讓學生能隨時隨地探索知識、討論問題，實現創新發展。例如學習“等比數列的通項公式”時，教師可以創設一個有趣的問題情境：假設一張白紙的厚度為0.1mm，將其對折50次之后，白紙的厚度是多少？對折100次的厚度呢？當學生紛紛進入思考狀態時，教師再進一步補充：如果我說，這張紙折疊之后的厚度將超過珠穆朗瑪峰的高度，你能相信嗎？此時學生感到非常差異，甚至有些懷疑，正是帶著這樣的質疑心理，他們嘗試列出通項公式，最后算出的紙張厚度讓他們心服口服，不禁對數學知識的無窮奧妙產生了強烈的探究欲望。

4.多元手段，創設課堂教學趣味性

先進教學技術手段在數學課堂的運用，對創設課堂教學趣味性、提高教學質量起到事半功倍的作用，同時學生深受多樣教學模式的感染與帶動，也有利于調動主觀能動性，促使他們主動轉變學習思路、創新學習方法，全身心地投入課堂活動中。因此，筆者提倡教師在數學課堂適當采用多媒體教學策略，通過文字、圖片、音視頻等多元表現形式，保持課堂的趣味性與活躍度。例如學習“圓和圓的位置關系”時，如果教師只講解理論知識，學生可能陷入困惑，甚至失去學習的欲望，這顯然不利于體現主體作用；如果能通過多媒體設備播放一段生動的視頻資料，展現巴金《海上日出》的情境，再利用幾何畫板呈現本節課的知識點，學生就能直觀地把握兩個圓的位置關系，此時大腦保持興奮的求知狀態，對進一步探究知識表現出濃厚的熱情，全面調動主體性。

由上可見，初中數學教育改革的重中之重就是突出學生的主體地位，教師則在課堂活動中發揮引導與啟發的作用，讓學生處于自主、合作、探究的學習氛圍中，體驗學習的樂趣與成就感，挖掘數學發展潛力，保障新課改目標的順利落實。

參考文獻：

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