小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方式研究

吳紅娟

摘 要：主要以研究小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方式為重點(diǎn)進(jìn)行分析，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的好奇心入手，從學(xué)生的活動(dòng)入手，精選互動(dòng)話題這四個(gè)方面進(jìn)行深入探索與研究，主要目的在于增強(qiáng)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，以期提升小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；情境創(chuàng)設(shè)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用情境教學(xué)，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。合理的教學(xué)情境，有助于促進(jìn)學(xué)生與教師之間交流，使學(xué)生能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。若想增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的踴躍性，教師需要利用一些措施來(lái)引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生進(jìn)行思考，推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)于提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有積極作用。

一、基于學(xué)生實(shí)際情況為主

在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，所創(chuàng)建的情境需以學(xué)生和教材著手，明確目標(biāo)，使學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到教材的精髓之處。但并不能認(rèn)為只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境就能將新課程的理念體現(xiàn)出來(lái)，就能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。教師需選擇與學(xué)生生活相貼近的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，利用生活經(jīng)驗(yàn)去找尋解決方法，與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)然，所創(chuàng)設(shè)的情境一定要能夠?qū)⒕唧w思路體現(xiàn)出來(lái)，滿足不同層次的學(xué)生，并能切實(shí)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。利用生活問(wèn)題，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而更好地服務(wù)教學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中提出問(wèn)題與對(duì)策，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充分地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)。學(xué)生能夠依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，同實(shí)際生活相聯(lián)系，對(duì)問(wèn)題的含義進(jìn)行了解，把問(wèn)題生活化，使學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)中。

二、基于學(xué)生的好奇心著手

因?yàn)樾W(xué)生的求知欲比較強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師可以從學(xué)生的日常生活著手，針對(duì)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，吸引學(xué)生進(jìn)行探究。教師能夠從同學(xué)生談話開(kāi)始，在講解新內(nèi)容之前，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容布設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，在講解倍數(shù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境。教師可以同學(xué)生進(jìn)行游戲，學(xué)生說(shuō)數(shù)字，教師猜是否是2的倍數(shù)，然后學(xué)生自行計(jì)算。在游戲結(jié)束之后，學(xué)生依舊在想怎樣才能讓老師計(jì)算不出，但無(wú)論是什么數(shù)，教師依舊能夠回答自如。學(xué)生都希望盡快知道教師到底用了什么方法。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)渴望是非常大的，學(xué)習(xí)熱情也十分高漲，因此所取得的教學(xué)效果也比較好。

三、基于學(xué)生活動(dòng)為切入點(diǎn)

在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把問(wèn)題情境化，主要目的就是使學(xué)生融入問(wèn)題情境中，使學(xué)生可以通過(guò)觀察與動(dòng)手，來(lái)獲取問(wèn)題的答案，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。例如在學(xué)習(xí)三角形面積時(shí)，能夠讓學(xué)生收集一些三角形的物體。學(xué)生在收集的過(guò)程中，能夠?qū)θ切蔚奶攸c(diǎn)與構(gòu)造進(jìn)行大致了解。之后再拼擺這些物體，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)流程中都不會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)厭煩的心理，還能促使學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。能夠說(shuō)，教師所創(chuàng)設(shè)的情境一目了然。另外，教師在情境創(chuàng)設(shè)中可以對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組探究的方式來(lái)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力。通過(guò)對(duì)生活中所出現(xiàn)的三角形進(jìn)行整合，在不斷交流討論中，還促進(jìn)了學(xué)生的情感交流。此種合作學(xué)習(xí)對(duì)于他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)具有積極意義。

四、精選互動(dòng)話題

在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，比較重要的問(wèn)題就是互動(dòng)話題的選擇。因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的訓(xùn)練程度、能力水平息息相關(guān)。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使班內(nèi)所有同學(xué)都能參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體存在的不同，所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要面向班級(jí)內(nèi)全體同學(xué)，注重不同層次學(xué)生間情趣、個(gè)性的差異，確保每位學(xué)生都能參與到情境中，并在情境中找到屬于自己的位置，從而發(fā)揮自身價(jià)值。除此之外，因課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師需要避免重復(fù)教學(xué)，多給學(xué)生留出一些表述時(shí)間。話題的選取需以學(xué)生為主，切勿讓學(xué)生出現(xiàn)囫圇吞棗現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，需要保障數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活相貼合的情境，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言利用情境創(chuàng)設(shè)的方法至關(guān)重要，它是確保小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的基礎(chǔ)，也是提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，當(dāng)然這是建立在合理利用情境創(chuàng)設(shè)方式的基礎(chǔ)上的。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的好奇心著手，以學(xué)生活動(dòng)為切入點(diǎn)，來(lái)增強(qiáng)情境教學(xué)的實(shí)效性，從而提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]于波，朱文平，朱劍英.中加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方式比較研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，32（8）：113-116.

[2]李娟.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2012（2）：104.

[3]張國(guó)杰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“情境教學(xué)與有效提問(wèn)”的關(guān)聯(lián)性分析[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2016（22）：417.

編輯 李博寧