小學中高年級語文拓展閱讀教學研究

于士芹

摘 要：教師要通過拓展閱讀提高學生語文文本理解能力，在閱讀當中完善學生問題思考思維模式，引導學生從多角度看待文本閱讀理解，讓學生在思維發(fā)展過程當中及時轉(zhuǎn)變學習理念。教師要注重學生文本閱讀完成效率，促使學生語文全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學中高年級；語文教學；拓展閱讀研究

閱讀是語文學科必不可少的重要內(nèi)容，在一定程度上考查學生綜合語文能力，教師要及時轉(zhuǎn)變教學理念，為語文教學注入新的生機與活力，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。讓學生在語文閱讀當中積累字詞、文章表達技巧和佳句，在一定程度上為學生語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。小學語文教師要及時把握語文考試方向，完善語文人才培養(yǎng)體制。在學生語文拓展閱讀當中，豐富學生知識庫。

一、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，增強學生閱讀自覺性

拓展閱讀要在學生基本教材閱讀的基礎(chǔ)上展開，在一定程度上發(fā)展學生閱讀思維，拓展學生閱讀空間。教師根據(jù)教學內(nèi)容開展一些閱讀活動，引導學生投入閱讀當中，激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生在閱讀當中發(fā)現(xiàn)自身語文學習的文本偏好。比如，在閱讀《詹天佑》這一章節(jié)時，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示一些文章相關(guān)材料，讓學生深刻認識到詹天佑在鐵路設(shè)計過程當中遇到的一些困難，吸引學生課堂注意力。教師要在學生對教材內(nèi)容把握達到一定水平時進行拓展閱讀，沖破傳統(tǒng)課本對學生閱讀空間的束縛。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學生篩選一些良好閱讀文本，豐富學生閱讀范圍，讓學生在廣泛閱讀中積累一定經(jīng)驗，拓展閱讀能在一定程度上提高學生語文學科核心素養(yǎng)。

二、找到文本間的聯(lián)系點進行拓展閱讀

教師在上課之前需要對教材文本進行總結(jié)概要，將文本分散的知識點聯(lián)系起來，高效備課保證課堂教學進度如期完成，有利于在課堂上開展閱讀拓展練習。例如，在《最后一頭戰(zhàn)象》這一篇小說閱讀過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集一些相關(guān)優(yōu)秀小說，拓展學生知識面，教師可以通過探究性教學引導學生步步深化問題，提高學生閱讀的深度和廣度，與此同時，可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀課外讀物，培養(yǎng)學生閱讀興趣。

三、以身作則，拓展學生的閱讀思維

在人人都被手機、電腦等娛樂設(shè)施束縛的時代，教師要為學生樹立良好榜樣，主動捧起課本，為學生樹立閱讀模仿榜樣。在上課時，教師要通過旁征博引拓展學生閱讀思維，以及自身文化底蘊引導學生閱讀發(fā)展方向。在學生閱讀過程當中，教師及時引導學生正確選擇閱讀材料，提高學生閱讀材料辨別能力。根據(jù)學生學習需求，為他們提供一些適當?shù)臅倦s志，讓學生帶著興趣針對性進行閱讀，有利于學生閱讀達到事半功倍的成效。教師根據(jù)學生年齡水平，為小學中高年級學生提供一些深度書籍，例如《牛頓的故事》，讓學生在閱讀當中提高內(nèi)在涵養(yǎng)，教師要通過閱讀活動營造良好的閱讀學習氛圍，讓學生在學習大環(huán)境下自覺投入閱讀。

四、熟讀文章，積累豐富的文學素材

對于一些深度文章，教師可以引導學生進行反復閱讀，讓學生通過多種多樣的形式深度挖掘文章的豐富文學素材，讓學生在閱讀過程當中提高自身知識遷移能力。學生通過反復閱讀形式感受文章具體結(jié)構(gòu)形式和一些形象表達方式，在一定程度上提高學生語言詞匯量，文本閱讀也是學生審美水平的閱讀和鍛煉，學生在優(yōu)秀書籍的熏陶之下提高審美情趣。教師要檢查學生閱讀筆記，確保學生閱讀效果達到理想要求，發(fā)揮閱讀對學生的創(chuàng)造價值，讓學生在閱讀當中感受文學的美。

五、組織活動，展示閱讀成果

學校根據(jù)自身文化底蘊為學生開展一些讀書活動，為學生提供一個交流讀書心得的平臺，讓學生在這個平臺上展示讀書成果，學生通過交流讀書心得產(chǎn)生思想火花，在一定程度上促使學生積極閱讀。學校可以定期開展讀書交流系列活動，以班級為個體單位，結(jié)合學生現(xiàn)實特點以及文化班級底蘊，確保讀書活動理想的參與度。在學生進行同級讀書交流之時，可以開展一些親子閱讀活動，讓學生在家長的帶領(lǐng)之下進行閱讀，這種閱讀習慣是深遠持久的。教師要與家長保持密切聯(lián)系，將課堂閱讀與課后閱讀緊密結(jié)合起來，家長在教師的科學推薦之下為學生選取一些優(yōu)秀讀本，定期開展一些閱讀成果比賽，讓學生在這些活動當中提高語文閱讀自信心，感受語文閱讀樂趣，同時學生在語文閱讀活動當中容易找到志同道合的伙伴，同伴的鼓勵以及家長的期望強化學生閱讀動機。

六、進行教師之間拓展閱讀教學的學習交流

學生在進行拓展交流當中，教師也要及時提高自身文化水平，確保教師專業(yè)素養(yǎng)跟上時代經(jīng)濟發(fā)展要求。教師之間拓展閱讀教學交流提高教師閱讀教學方法水平，教師從同行之間溝通交流汲取一些優(yōu)秀經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)同行閱讀教學過程當中的一些不足之處，為自身日后教學打下堅實的基礎(chǔ)。學校可以開展一些校友閱讀交流會，豐富教師閱讀的信息來源渠道，增強語文教師實踐能力。

總之，閱讀是學生語文素材積累的漫長過程，需要學生長久堅持下去，學生在長期堅持當中才能夠看到閱讀對語文學習帶來的利處。教師要及時跟進學生語文閱讀進度，拓展學生語文閱讀知識面，豐富學生語文閱讀思維，讓學生在語文閱讀中提高語文成績和語文素養(yǎng)，語文學科在學生學習和生活當中產(chǎn)生深遠持久的影響，教師要用好閱讀這一模板的作用，進行深層次的思考和實踐，發(fā)揮閱讀對學生帶來的作用。

參考文獻：

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[2]周雪娟.小議小學語文拓展閱讀教學[J].考試周刊，2014（4）.

編輯 李琴芳