小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)隨文練筆策略研究

葉小飛

摘 要：在小學(xué)高段中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，最重要的教學(xué)任務(wù)就是要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，在進(jìn)行教學(xué)工作的前期，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際狀況制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。將課堂練筆融入語文課堂之中，能夠從根本上提高小學(xué)生的讀寫能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高段閱讀；隨文練筆

在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段中，語文學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響作用，語文也是小學(xué)生必修的一門課程，學(xué)好語文，對于小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有一定的影響。一般來說，語文閱讀能力的水平會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生語文這個(gè)學(xué)科的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的最佳時(shí)期，在語文課堂上設(shè)置隨筆練習(xí)，能夠?yàn)樵究菰锏恼Z文學(xué)習(xí)課堂注入新鮮的元素，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中隨文練筆的重要性

隨文練筆其實(shí)就是一種比較及時(shí)的寫作形式，通過隨文練筆，教師能夠充分地掌握學(xué)生的寫作水平，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中的難題，根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)建議。在小學(xué)高段閱讀教學(xué)中積極地應(yīng)用隨文練筆，能夠使小學(xué)生更多地去借鑒優(yōu)秀文章的寫作手法，多從優(yōu)秀的文章中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)，在日后的文章寫作中融入自己的寫作思想，對文章的寫作方法和寫作技巧加以創(chuàng)新，從而形成獨(dú)特并且良好的文章寫作習(xí)慣。整個(gè)寫作的過程中，學(xué)生能夠隨時(shí)感受到語文寫作的魅力，細(xì)心地剖析文章閱讀之后，在一定程度上可以更好地去激發(fā)學(xué)生的寫作思維和創(chuàng)造性思維，能夠最大限度地幫助學(xué)生養(yǎng)成寫作和閱讀的良好習(xí)慣。

二、小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)中采用隨文練筆的有效策略

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說，在學(xué)習(xí)的過程中興趣很重要，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，能夠促進(jìn)并且引導(dǎo)小學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。由于小學(xué)階段的學(xué)生，心理年齡和學(xué)習(xí)能力都比較特殊，在學(xué)習(xí)的過程中很難保有長時(shí)間的注意力，但是小學(xué)生一般來說都有很濃厚的好奇心，在學(xué)習(xí)的過程中他們樂于探索相關(guān)的語文教學(xué)，教師應(yīng)該緊緊抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，在寫文章的解讀與教學(xué)的過程中，選擇極具趣味性的文章，以便于能夠從根本上去吸引學(xué)生對于文章的注意力。教師應(yīng)該積極創(chuàng)新語文文章的教學(xué)方式，應(yīng)用趣味性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對于文章學(xué)習(xí)的熱情和激情，使學(xué)生能夠投入更多的精力到文章的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)的時(shí)候不斷地累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)技巧，為日后的寫作打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

2.科學(xué)合理地展開文本與情節(jié)

對于高段的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)的過程中常常會(huì)經(jīng)歷擴(kuò)句縮句的練習(xí)題，小學(xué)生的語文常常來源于生活，學(xué)到的語文知識也都能夠運(yùn)用到生活之中，進(jìn)行小學(xué)高段語文教學(xué)工作時(shí)，語文教師要做好小學(xué)生擴(kuò)句縮句的練習(xí)工作，使學(xué)生在擴(kuò)句縮句的過程中，能夠掌握更多的隨文練筆的基礎(chǔ)知識。在展開文本的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該充分地融入自己的想象力和創(chuàng)造力，將自己的思想融入練習(xí)之中，把繁瑣的句子縮減為簡單的句子。無論是擴(kuò)句練習(xí)還是縮句練習(xí)，在練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生都要注重語言表達(dá)藝術(shù)，使用形象生動(dòng)的語言去進(jìn)行練習(xí)，但是在擴(kuò)句和縮句的同時(shí)又不能忘記融入情感，要充分地領(lǐng)會(huì)句子的內(nèi)涵和要表達(dá)的思想，不能將這些東西拋開。

3.注重抒發(fā)文本情感

小學(xué)階段是學(xué)生生理和心理的重要過渡時(shí)期，在這一時(shí)期的學(xué)生教育是很難進(jìn)行的，無形之中會(huì)為相關(guān)的教師帶來很多教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師要注重引導(dǎo)小學(xué)生抒發(fā)和展現(xiàn)自己的情感，尤其是在進(jìn)行隨筆寫作的時(shí)候，要注重將自己的情感表達(dá)出來，使用生動(dòng)形象的語言將自己的情感刻畫得淋漓盡致，只有這樣才能夠從根本上培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)造力和文本寫作能力。只有從根本上學(xué)會(huì)表達(dá)情感，才能夠更好地去領(lǐng)會(huì)文章的真正內(nèi)涵，從而將自己的情感釋放出來。教師在教學(xué)的時(shí)候，要注重對學(xué)生文本情感抒發(fā)的鼓勵(lì)與支持，以便于能夠更好地將學(xué)生帶入到文本的學(xué)習(xí)情境之中，真正地感受到文本的文學(xué)魅力，使學(xué)生對文本寫作閱讀與訓(xùn)練有著良好的信心。情感的表達(dá)，在一定程度上能夠直接反映出學(xué)生對于文本的閱讀和寫作的理解程度，在充分的情感面前才能夠更好地去進(jìn)行寫作練習(xí)。

在教學(xué)高段閱讀教學(xué)寫作的時(shí)候，積極應(yīng)用隨文練筆的教學(xué)模式，不僅能夠直接地提高小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，同時(shí)還能夠在最短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)。如果要想從根本上發(fā)揮出隨文練筆的高效性，相關(guān)的學(xué)校和教師應(yīng)該積極注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷地累積優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與技巧，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生設(shè)置與安排適當(dāng)?shù)碾S文練筆內(nèi)容，為學(xué)生提供更豐富的隨文練筆資源，以便于能夠促進(jìn)學(xué)生語文成績的提升。

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編輯 李琴芳