小學語文作文教學問題與解決策略研究

呂艷紅

摘 要：我國小學的作文教學是語文教學的重要組成部分，新課標要求課堂要保證實效性與趣味性，因此教師提升小學語文作文教學水平意義重大?；诖?，通過分析小學語文作文教學的問題，重點在采用多媒體教學提高學生興趣、加強閱讀訓練拓寬學生視野、教育學生善于觀察生活等方面對小學語文作文教學的解決策略進行探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文；語文作文教學；興趣培養(yǎng)

作文教學是培養(yǎng)學生語言表達能力的重要環(huán)節(jié)，新課標要求小學作文教學要貼近生活，培養(yǎng)學生的寫作愛好。因此，小學語文作文教學問題與解決策略的研究，對培養(yǎng)小學生寫作興趣、提高小學生寫作能力、促進學生綜合素質發(fā)展有重要作用。

一、小學語文作文教學問題

（一）教學過程缺乏興趣培養(yǎng)

一般來說，教師在保證課堂效果的前提下利用學生的興趣，可以在較大程度上激發(fā)學生的學習熱情。但現階段許多學校的教學活動中，教師重在教授知識，忽略了寫作興趣的培養(yǎng)。即：在課堂中，教師給學生出作文題目，然后讓學生按照固定的模式進行作文的寫作。一方面，這種模式化教學限制了學生思維的拓展；另一方面使得學生對作文的認識出現偏差，作文不再是情感的表達方式，而是以一定模式湊字數的工作，不利于學生寫作興趣的激發(fā)。

（二）教學方式限制寫作范圍

在一些作文的教學課堂中，教學往往通過以下模式實現：教師給出作文的題目、要用的材料、寫作大意，甚至直接提供范文讓學生進行模仿寫作，造成整個班級的文章千篇一律，內容也較為狹窄。雖然由于小學生經歷與寫作素材較少，在描述一件事物時方式單一，教師需要對此進行適當引導，但如果學生被動接受教師已經選出的材料，不利于培養(yǎng)學生的綜合能力。這樣不僅達不到提高作文水平的目的，還會制約學生自主學習能力的發(fā)展。

（三）教室中學習使作文內容不貼近生活

寫作的本質就是運用自身經歷的、想到的素材，經過大腦的重新加工后，使用一些技巧將素材整理成文字的過程。文章高于生活，但來源于生活。即使是想象出的文章也必定以現實生活為藍本，如果脫離實際，作文也會失去生命力。由于學生在進行作文學習時，已被灌輸各種知識，寫作過程變成了材料與文字的累積，缺乏真實情感的表達[1]。

二、小學語文作文教學問題與解決策略研究

（一）采用多媒體教學提高學生興趣

教師在作文教學中，要重視興趣的培養(yǎng)，特別對于小學生來說，激發(fā)其學習興趣可產生事半功倍的效果。多媒體設備以其形象、生動的特征，越來越多地應用在了教學中。教師通過多媒體設備，放一些圖片或視頻，達到刺激學生感官目的的同時，調動學生的積極性，學生看到有趣的、好玩的物品或動物，本身就有了表達欲望，教師再引導學生將他們所思、所說的轉化到字面上，在保證學生興趣的同時，實現了作文的寫作。例如：一次作文題目的要求是寫自己喜愛的小動物，教學時，教師找到了一些可愛的小貓小狗的圖片，以及一些小動物的生活視頻。之后提出問題：“同學們，這些小動物是不是很可愛？”生：“可愛！”教師：“那么大家都談談自己喜歡的小動物的模樣、喜歡做的事和你與它發(fā)生的有趣的事情吧！”于是學生紛紛討論，然后教師再引導學生寫出文章。通過這種方式，學生可以毫不費力地寫出文章，其寫作的積極性也得到了提高[2]。

（二）加強閱讀訓練開闊學生視野

杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊鳛樾W生，雖不至于讀萬卷書，但教師通過加強閱讀，對學生視野的擴展是有益的。教師同時要鼓勵學生在進行課外閱讀后，將里面的素材或描寫方法應用到自己的文章中，為了保證學生的閱讀質量，教師可以組織學生對一篇文章進行分組討論。如教師在引導高段小學生讀朱自清的《春》時，通過學習里面的“風里帶著泥土的氣息，混著青草味兒……”以及“……唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著”等寫作方式與修辭手法，以讀帶寫，分組討論這樣寫的好處，如：曲子用“婉轉”來形容，在描述風是可以描寫它帶來的味道等，加深學生的記憶。

（三）教育學生善于觀察生活

由于新課標明確指出要求小學生寫作要貼近生活表達真情實感，因此要避免一些假大空的作文。此外，生活是寫作過程中最重要的來源，教師應引導學生貼近生活然后進行寫作，以便表達真情實感。例如，教師應在保證學生興趣的同時，讓學生通過觀察生活實現寫作水平的提高。教師通過給學生留動物園一日游的寫作作業(yè)，讓學生仔細觀察動物的外觀，閱讀動物園對各種動物的介紹，動物的有趣的行為：如進食時動物的動作與神態(tài)，以及學生與動物的互動（保證安全前提下）等等，在觀察的基礎上寫出作文。這種讓學生參加輕松的活動并鼓勵學生寫出文章的方法，可以讓學生在寫作中融入真情實感，提高學生的寫作水平。

綜上所述，教師通過使用多媒體刺激學生感官，激發(fā)寫作興趣，并使用閱讀材料開闊視野學習寫作手法等方式，可以提高小學生寫作教學水平。通過分析可得，小學教學水平的提高，對培養(yǎng)小學生寫作興趣、提高小學生寫作能力、促進學生綜合素質發(fā)展有重要意義。因此，小學語文教師應采取以上方式，提高寫作教學水平。

參考文獻：

[1]宋霞霞.數字故事應用于小學語文作文教學的實踐研究[D].江蘇師范大學，2012.

[2]吳欽.小學語文作文教學方法的創(chuàng)新研究[J].學周刊，2016（33）：38-39.

[3]李昌愉.淺談小學語文閱讀教學中使用計算機輔助教學的優(yōu)越性[A].中國教育技術協會2004年年會論文集[C]，2004.

編輯 李琴芳