小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略

單健

摘 要：在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫以及課程教學(xué)中，積極保持?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的生活化、形象化、情境化以及應(yīng)用化等特點(diǎn)，且數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)多為生活中的數(shù)學(xué)，且學(xué)生在學(xué)習(xí)后又可以在生活中進(jìn)行快速的應(yīng)用。對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生創(chuàng)造問題、探索問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)的敏銳性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的意義進(jìn)行了簡單概括，并重點(diǎn)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題意識(shí)；培養(yǎng)

問題意識(shí)即為在知識(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問或質(zhì)疑，從而不斷探索問題的解決方法的心態(tài)。這種心態(tài)會(huì)促使學(xué)生積極解決問題、思考問題，從而用思考和探索問題的過程鞏固相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，鍛煉其思維能力。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的好奇心較強(qiáng)，善于引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)的好奇心，引導(dǎo)其對(duì)知識(shí)產(chǎn)生疑問，從而推動(dòng)其探索知識(shí)的心態(tài)，使其問題意識(shí)得到培養(yǎng)。學(xué)生的問題意識(shí)會(huì)成為其學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也會(huì)為教學(xué)活動(dòng)的開展提供很大幫助，提高學(xué)生的精神集中力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的意義

疑問是思考問題的開始，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，是觸發(fā)學(xué)生一切思考和思維的原動(dòng)力。問題意識(shí)是問題的提出、分析與借鑒的根本，所以問題意識(shí)的培養(yǎng)才會(huì)顯得十分重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)可以有效啟動(dòng)學(xué)生的思維，促使其對(duì)已學(xué)知識(shí)展開分析和探討，從而通過查閱資料或請(qǐng)教別人的方式，獲得知識(shí)的拓展，并對(duì)知識(shí)具有新的認(rèn)識(shí)；其次，學(xué)生的問題意識(shí)會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極創(chuàng)新，突破對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；再次，問題意識(shí)還會(huì)促進(jìn)學(xué)生“讀書而不盡信書”的意識(shí)得到培養(yǎng)，從而不盲目相信書本和老師，樹立追求知識(shí)原貌的科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)思考的思維習(xí)慣，促進(jìn)其未來學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性；最后，問題意識(shí)會(huì)讓學(xué)生不斷懷著疑問，那么便會(huì)促使其積極思考應(yīng)如何解決疑問，掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其學(xué)習(xí)技能與方法也得到科學(xué)培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思維能力也得到提升[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略分析

1.營造良好的提問氛圍

學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)中，良好的提問氛圍是十分重要的。小學(xué)是學(xué)生好奇心最強(qiáng)的一個(gè)階段，小學(xué)教學(xué)是學(xué)生人生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)階段，學(xué)生的身心均處于快速成長和發(fā)展的階段，學(xué)生的塑造性很強(qiáng)，這一階段形成的意識(shí)將會(huì)影響學(xué)生的一生。因此，必須重視這一階段的教育培養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)[2]。首先，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)與課內(nèi)外活動(dòng)中，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，成為學(xué)生的良師益友；其次，在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師盡量放下尊師的架子，與學(xué)生平等交流，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境；然后，教師應(yīng)以一些數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)中的為什么；最后，由學(xué)生向老師或者向同學(xué)提問，由老師來解答或者被提問的學(xué)生來解答，如果是老師解答問題，也不應(yīng)將問題的答案直接全部和盤托出，可采取問題引誘的方式，讓學(xué)生在循循善誘中尋找答案，體會(huì)到探索的樂趣。

2.留給學(xué)生較多的提問空間

了解學(xué)生知識(shí)水平的重要方式，就是了解學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)還存在疑問，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多為學(xué)生提供提問的時(shí)間和空間，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提問和學(xué)習(xí)[3]。在學(xué)生的問題意識(shí)得到較好培養(yǎng)時(shí)，其問題的探討價(jià)值也會(huì)相應(yīng)提高，更具創(chuàng)造性。在學(xué)生的問題意識(shí)被激發(fā)后，教師需要逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的提問，保證問題的針對(duì)性。數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可留給學(xué)生多一些提問時(shí)間，可采取小組模式討論式地學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生相互交流數(shù)學(xué)知識(shí)與問題，積極表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的疑惑，從而起到相互促進(jìn)、取長補(bǔ)短的作用。

3.對(duì)學(xué)生的提問給出正確的評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的目的是希望通過解決問題的方式拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，并激勵(lì)學(xué)生積極探索知識(shí)，不斷鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，用語言以及肢體語言等來表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊許，讓學(xué)生從問題探索中獲得更多的成就感，從而充滿學(xué)習(xí)的積極性。首先，在提問時(shí)，教師可結(jié)合教材知識(shí)與生活知識(shí)，對(duì)學(xué)生提出開放性的問題，以拓展其想象力，培養(yǎng)其思維能力；其次，問題的設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生的年齡與學(xué)習(xí)水平要求，這樣才能激發(fā)學(xué)生探索的積極性；然后，在問題得到解決后，教師再給予其適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，常采取言語上的肯定與贊揚(yáng)。只有正確的提問方式以及真誠的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維動(dòng)力，促進(jìn)其積極學(xué)習(xí)，并不斷提升自我，突破更高的問題意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳憲升.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].新課程（中），2017（7）：212.

[2]張金樓.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2016（92）：66.

[3]舒化俊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（23）：139.

編輯 魯翠紅