激勵教學在小學體育跳繩教學中的應用

呂德琦

摘 要：小學體育跳繩教學中運用激勵教學法是一種創新的方式方法，以下對此進行分析和研究，希望對小學跳繩教學效率的提升能夠起到積極的促進作用。

關鍵詞：激勵教學；小學體育；跳繩教學；應用

新課程教育背景當中，國家教育部門明確規定了小學體育教學的重要性，因此體育地位得到明顯提升，體育教學是為了提升學生的身體素質，這也是實現素質教育的重要途徑，教師需要不斷的改變教學方式方法，讓激勵作用在小學體育跳繩教學中得以有效發揮，提升跳繩教學質量。

一、激勵教學法在小學體育跳繩教學中的作用分析

（一）激勵法可以提升跳繩效果，增強學生身體素質

激勵教學法在小學體育跳繩教學中的運用可以有效的提升跳繩的教學效果，進而最大程度提升學生的身體素質。教師在進行教學時，面對一些對跳繩無興趣的學生，主觀上不愿意參與到跳繩運動當中的學生就可以使用激勵法，此種學生不僅僅身體鍛煉程度欠缺，并且身體平衡力也不夠，因此教師若是能夠給予學生一定的鼓勵，讓學生完成微小的任務，那么對自己來說也是完成一次挑戰，逐漸體會到跳繩的樂趣，感受到運動帶給自己的喜悅和激動，由此也喜歡上體育運動。學生有了積極性和主動性就可以在運動過程當中不斷的創新，身體素質和創新素質都得到提升。

（二）激勵法促使學生綜合能力得到提升，促進學生全面發展

教師使用激勵方法可以對學生的綜合素養進行提升，促進學生的全面發展，激勵教學法的使用有多種形式的，因此教師在體育跳繩教學過程中可以運用激勵教學方式使學生的運動潛能有效發揮出來，這樣不僅僅能夠讓學生體驗到自己相對比從前有了顯著的進步，綜合能力也可以得到進一步的提升。激勵法在教學中對教學氛圍進行營造，學生受到教師的鼓勵之后，更具有學習熱情，因此師生之間的互動也會更加頻繁，這些都可以讓學生進入到跳繩學習的最佳狀態之下。

二、激勵教學法在小學體育跳繩教學中的運用分析

（一）科學合理設置目標

教師在教學開始之前要進行教學設計，確定教學目標，若是教師的教學目標足夠科學合理，那么學生的學習效果也會非常明顯。可以說教師教學目標的設計直接關系到學生學習跳繩的積極性，若是目標過難過高，那么學生的學習信心就會受到非常嚴重的傷害，由此對跳繩失去信心和興趣。因此學生的身體健康和身體素質提升，還需要教師按照學生的身體素質和興趣以及參與運動的積極性，確定一個科學合理的教學計劃，針對學生的運動程度層層遞進。在目標中使用激勵方法就是面對所有學生，因材施教，由此給學生跳繩學習奠定良好的基礎。

例如，教師在教授學生《三節個人跳》的課程之外，就需要對學生的運動情況和知識掌握情況進行了解，進而繼續確定教學目標，讓學生在三節個人跳之后進行其他項目的學習，提升整體學習水平，也能夠讓學生的跳繩有更為穩定的基礎。

（二）教學中加入激勵教學法

小學生年齡非常小，同時具有較強的好奇心理，因此在學習中也希望被關注和鼓勵，那么教師就可以使用雙方面的鼓勵手段對學生進行鼓勵，首先是物質激勵，其次是精神激勵，兩者的結合才能夠讓學生更加自主的參與到活動當中，給學生更多積極的鼓勵也可以激發學生的內在潛能，對于教師提升教學效率和教學質量提供有利條件。

例如，教師在教授學生跳繩的過程中，使用精神激勵的方式鼓勵學生，例如“你真棒”“你可以的，試一下”，為了提升課堂趣味性教師可以讓一些興趣不是非常高的學生參與到雙人跳繩活動中，學生一邊玩耍一邊掌握跳繩的技巧，只有這樣學生才能夠在非常愉悅和輕松的環境下掌握跳繩的精髓。比賽的形式也是激勵教學的一種途徑，教師可以給跳繩表現良好的學生一些小禮物，例如，一個五角星，一個小紅花或者一支筆、一個文具盒等等這些對學生來講是一種榮譽，可以吸引更多學生參與其中。物質獎勵是一種激勵方式也是學生參與活動的有效途徑，為學生健康快樂成長奠定穩定的基礎。

（三）個性激勵法的運用，促進學生的多方面發展

從個性化激勵方面來講，是要促進小學生的個性化發展，因此在小學體育跳繩教學過程中教師還需要按照新課程改革的相關指向，給學生提供個性化的激勵方式，讓小學生的個性得以發揮，形成穩定的基礎。在學生實際學習過程中，教師需要使用多種不同的教學形式，鼓勵學生前進，激發學生運動潛能，也讓學生的個性化得到滿足，提升綜合能力。

例如，在快樂跳繩的倡導下，教師帶領學生玩游戲“踩尾巴”就是把繩子綁在腰間，露出一段當做是尾巴，一個人保護一個人去尋找抓住尾巴，這樣的游戲是學生跳繩較好的熱身方法。那么在此熱身活動中給學生個性化的激勵就可以從學生參與游戲的表現開始，例如，小明踩尾巴方法很有創見，再繼續暢快的踩一遍吧。

三、結束語

綜上所述，小學體育教學的有效開展對學生的身體素養鍛煉和學生的運動技能都有積極促進作用，教師在體育教學中要使用正確的方式方法，對學生進行激勵。

參考文獻

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