激發(fā)小學生學習興趣的方法淺談

呂江南

摘 要：在小學中，學生的好奇心很強，很容易受到一些外界條件影響，產(chǎn)生激動、興奮的心理，從而萌發(fā)出對事物的探索心理狀態(tài)，故而，合理創(chuàng)新的學習環(huán)境，可以提高學生的學習興趣。首先，創(chuàng)設一個可以讓學生樂意接受的導課環(huán)境，并成功地讓學生集中精神與注意力，提高學習興趣，促使進入渴望學習的狀態(tài)，為學生在課堂的學習上打下良好的基礎。

關鍵詞：激發(fā)；數(shù)學學習；興趣培養(yǎng)；方法探討

1巧設意境，培養(yǎng)興趣

筆者經(jīng)常會根據(jù)教材來引入一些與教學相關的故事情節(jié)和笑話等方面的內(nèi)容導入到課堂教學當中，例如：筆者在對小數(shù)數(shù)學平行四邊形面積進行導課教授時，都會這樣做，教師：“今天我們班可真熱鬧！你們看，老師還把誰帶來了”。課件出示喜羊羊和美羊羊。師：“喜羊羊和美羊羊是好朋友，聽它們之間有什么故事呢？”課件播放語音故事：一聽故事，學生的興趣馬上就被激發(fā)起來了。故事中涉及到住村東頭種村西頭長方形土地的喜羊羊和住村西頭種村東頭正方形土地的美羊羊為了各自的方便想換地，但它們的土地形狀不同，它們對這一問題犯了難：要怎么才公平？你有什么辦法？有學生回答：求每塊地的面積比大小。師：你能求出每塊地的面積嗎？學生被問住的同時，學習興趣也因此被激發(fā)，求知欲望也會增強。筆者通過引入競爭機制，經(jīng)常在課堂中創(chuàng)設一個競爭的意境，通過恰當?shù)亻_展一些面向大多數(shù)學生的游戲競賽活動，為學生提供一個成功的機會，從而激發(fā)學生的學習興趣，消除課堂中常有的枯燥感。教學過程中教師要做到多鼓勵，為學生創(chuàng)造展示自我、表現(xiàn)自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如：學習了混合運算后，筆者安排以下游戲環(huán)節(jié)：3人一組，每人出一張撲克牌，看誰先湊出18，誰算出來牌就歸誰，最后誰的牌最多誰就獲勝。

2轉換角色，增強效果

筆者在教學過程中，通過調動所有的感官，不斷地收集學生在活動中發(fā)出的信息，及時地對學生的學習情況進行評估，并適時地調整教學內(nèi)容、方法等，以便充分地利用教學來調動學生的主動性和積極性。當學生遇到困難時，及時鼓勵和啟發(fā)；當學生有所成績時，給予充分肯定。筆者不斷創(chuàng)新小學數(shù)學的課堂教學，使教學形式體現(xiàn)出多樣化，讓學生自己探討、討論、實際操作、合作學習、交流體會、互相幫助，營造和諧的教學氛圍，使學生能活潑、愉快地學習，從而真正地實現(xiàn)把數(shù)學的課堂還給學生，切實讓學生多“想一想”，讓學生多“看一看”，讓學生多“做一做”，讓學生多“說一說”，充分地讓他們在學中玩，在玩中學，促進學生得到全面發(fā)展。例如：有些單憑字面理解十分抽象，只憑口頭講解又很難解釋清楚的數(shù)學應用題，通過創(chuàng)設一些學生熟悉的有利于數(shù)學學習的思維情景，則可起到事半功倍的效果。例如：“體育室里有7個排球，4個籃球，9個足球，求：足球和排球一共有多少個？”在這道題中給了我們3個條件，1個問題。那解題過程中是不是3個條件都要用到呢？往往有些同學是一看到“求一共”就很自然地把3個都加起來，就完了，不去思考它的問題，可見在應用題中看問題是很關鍵的。

3關系融洽，活躍氣氛

教師通過富有激情、鼓勵及贊揚的語言，激發(fā)小學生的學習興趣、學習認知，從而獲得優(yōu)良成績。教師在教學中應關注到每一位學生，尊重他們的人格、選擇及個性，不過分批評指責有過錯的學生，給予他們改過的時間與機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到學習之中。所以，筆者在教學中盡量地采用“你真棒！”“你太厲害啦！”“再想想”“誰有更好的辦法？”等富有激情的語言。

4自主探究，實現(xiàn)自我創(chuàng)造

荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是有學生把自己要學習的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。”實踐證明，學習者不實行“自我創(chuàng)造”，他對學習的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。例如：在教學《分一分》一課時，筆者不是局限于讓學生只會折1/2，而是給他圓形、正方形、長方形等圖片，讓他們自己探究，自己創(chuàng)造，使他們對分數(shù)的印象深刻，在自我探索中掌握了分數(shù)的知識。

5改變教師與學生的關系

在我們的常規(guī)教育教學方法里，教師與學生的關系一直是一個值得去探究的問題，現(xiàn)在我們就要從這一點入手。以往的教育教學方法是以老師為主導地位，學生是處于從屬地位的，這樣使得整個教學過程僵硬化，形成“教師教之，學生學之”的單一化局面，沒有從人的自主能動性的領域中來啟發(fā)、激勵學生，與教書育人的教育本質背道而行。不妨我們用這樣的眼光來看待問題，也許我們可以找到一個可行的方案，我們教師來做一做“導演”，把知識以藝術的形式展示給我們的學生，與此同時，我們把學生看成是我們的觀眾，一個特殊的觀眾——導演總是要笑迎觀眾，觀眾就是上帝。在教學活動中，孩子是我們教師忠實的觀眾，教師的演繹對于孩子是十分重要的，導演要想方設法地去贏得觀眾，這樣他們才有好的收入，我們教師也是一樣，沒有好的教學成就，就談不上教書育人。那我們?nèi)绾尾拍苁刮覀兊挠^眾來接受你？這要讓我們的教師花費一點心思了，第一，我們要認同學生的地位，是和我們教師是一樣的，這才能保證教學課堂氣氛的活躍。第二，教師要有敏捷的思維和導演能力，抓住孩子想之所想，讓我們的觀眾對導演的節(jié)目感興趣，這樣才能使學生好學、樂學，達到把學生思維和教學內(nèi)容教學目標有機的組織起來，構成一個有目的，充滿活力的教學舞臺。

綜上所述，該文通過巧設意境，培養(yǎng)興趣、轉換角色，增強效果、關系融洽，活躍氣氛、自主探究，實現(xiàn)自我創(chuàng)造等這5個方面對數(shù)學教學方法進行了創(chuàng)新，激發(fā)了其思維能力，從而提高了小學生對數(shù)學的學習興趣。