多媒體教學技術在小學數學教學中的應用分析

摘 要：隨著信息技術的發展，多媒體教學已經成為主要的教學方式，推動了教學方式的創新，豐富了教學形式。在小學數學教學中應用多媒體，可以更生動具體和形象地向學生講解，對于提高教學效果有著很大的幫助。本文探討了多媒體教學對小學數學的重要性，提出了如何正確的應用多媒體教學這一方式。

關鍵詞：小學數學；多媒體；應用方法

目前，小學教育課改的程度不斷加深，多媒體作為優化教學的工具更是得以廣泛使用。而且，小學數學是小學生持續學習的基礎，加強教學效果可以引導學生更好的進行數學學習。在課堂上使用多媒體教學這一形式，要注意方法，合理利用，以達到好的教學效果。

一、多媒體教學技術在小學教學中的應用

多媒體教學同傳統的教學相比，具有形象、高效的優勢，可以改善僅有的板書形式，增加圖片，視頻等方式，激發學生的學習興趣和熱情，從而積極主動地加入到課堂學習中。多媒體在實際的應用中仍然存在一些問題，如數學教師還在沿用舊的教學方式，并沒有接受多媒體教學；在教學過程中，教師直接采用成品課件進行教課，無法解決學生的疑問；教師認為多媒體可以代替課堂講解，忽略了和學生的交流，未能了解學生的實際掌握情況。因此，如何合理科學的應用多媒體這一技術是當前的大問題。

（一）充分利用多媒體調動學生的興趣

在小學數學教學中，如何在課堂一開始就吸引學生的注意力是重要的環節。通過多媒體具有的可觀性和視聽效果，可以使學生對抽象的知識難點產生直觀的認識，生動形象的解釋學習中的難題。

例如，以蘇教版小學數學三年級下冊中的“平移和旋轉”為例。為了使學生對平移和旋轉有所了解，首先利用多媒體播放纜車的運行和國旗升起的過程，然后，讓學生對視頻中物體的移動進行描述，引導學生說出物體是沿著某一方向進行平行移動最后引出平移的概念。同時講解完平移后，再播放直升飛機螺旋槳的運轉和風車的轉動，以引出旋轉的知識點。并向學生提問“現實生活中還有哪些事物的運動與平移和旋轉有關的？”這一問題，發散學生的思維，增強對知識點的理解和記憶。接下來，給學生分發事先繪制好的表格和移動的小房子，要求學生進行平行和旋轉的練習，進一步的加深學生對這兩個概念的理解。這樣利用多媒體教學的方式可以將學生帶入課堂學習，激發興趣、增強教學效果。

（二）利用多媒體引導學生自主學習

小學數學教學中，“填鴨式”教育不能很好的提高學生對知識的掌握效率，只有培養學生的自主思考學習能力，才能提高教學效果。在此過程中，教師要充分的考慮到學生的差異，尋找結合點并且找到符合學生的方法。學生可以在這一學習課程中，進行自主學習，并自由地組成學習小組開展討論和合作。

如以二年級下冊的“統計”這一課為例，可以利用多媒體的方式制作以動物為主體的動物運動大會的圖片，對不同的需要進行分類統計。例如，在運動會中小象要參加長跑和跳遠的項目，猴子要參加跳高等等，但是作為廚師的小豬要準備胡蘿卜、骨頭、桃子等等食物。然后要求學生針對這一狀況對出現的項目和食物進行統計表制作，觀察分析這兩張統計表的不同。完成這一步驟后，再對茶杯進行同種類物品的細分，研究出分類的標準。后者也可以引導學生利用自身對知識的了解，利用計算機進行圖表的繪制。最后，教師對學生繪制圖表和分類統計過程中的問題進行糾正并完整的利用電子課件演示一遍具體過程，讓學生了解到不足、規范制作過程。

（三）利用多媒體推動學生進行合作

在小學數學學習中，利用合作的方式可以加強學生的交際能力和增加對知識不同視角的了解，而多媒體教學為這一形式提高了實現的平臺。首先需要教師，在網上尋找學生感興趣的數學課題；其次，讓學生重視合作學習，進行合理的分工。

以小學數學六年級下冊的“確定位置”為例。第一教師進行班級分組并進行任務的分配。第二要求學生以組別為單位對教學視頻進行觀看，如觀察航海船與燈塔的位置，以及太陽升起的方向。第三，要求各個小組利用計算機設計有關距離的圖畫。最后，對所繪制的圖片進行展示，并講解本組的確定方向的辦法。通過利用多媒體教學展開學生合作學習，能夠營造溫馨、創新的學習環境，加強學生多角度思考問題和合作能力的提高。

（四）利用多媒體設計教學過程

課堂是學生學習的主要途徑，教師要利用多媒體巧妙的設計教學過程，調動學生的學習熱情。例如在講解有關相遇的應用題時，教師只是說相向和相背而行，學生并不能很好的區分，在這一部分可以利用多媒體為學生播放一段視頻，主要是甲乙進行相向和相背的過程。如可以讓甲從家向學校出發，而乙向商店出發，然后兩人在路口相遇，然后對兩人的路線進行標記，具體的展示行進的路線，標注哪一部分是相向而行，哪一段是相背而行。生動的展示兩者的區別，培養了學生的空間和化抽象為具體的思維能力，實現愉快的教學設計。

（五）利用多媒體解決難點

數學是注重邏輯和思維的學科。在小學數學中最困難的就是長方體和正方體、方程以及圓錐和圓柱這幾課，而且都集中在小學六年級。利用多媒體教學可以一定程度的解決問題，降低難度。

二、結語

總之，在小學數學教學中，使用多媒體教學有著巨大的優勢，可以通過圖形、聲音和視頻，激發學生的學習興趣，促使學生進入多維的學習狀態。在進行多媒體教學中，如可以通過利用多媒體提高學生的能力和改善教學過程等措施正確的使用這一新的教學方式。

參考文獻

[1]雷寬.如何將多媒體更好地融入小學數學教學[J].新課程（小學），2017，（05）：124.

[2]戴建軍.多媒體技術在小學數學教學中的應用探析[J].數學學習與研究，2017，（10）：58.

作者簡介

尹冬青（1981.08—），女，安徽省滁州市人，學歷：本科；畢業于蚌埠教育學院；研究方向：小學數學。