小學數學分層異步教學的實施探討

彭忠偉

摘 要：隨著我國教育改革的逐步推進，小學數學教師在對小學生們進行數學方面的教學時，為了促進小學生數學知識水平的進一步提升，從而將新型的教學模式運用到了教學之中。而分層異步教學作為一種新型的教學模式，將其運用于小學生數學學習的過程中，有利于促進學生的個性化發展，對于學生的發展有著一定的促進作用。為了做好相關的研究工作，本文主要對小學數學分層異步教學的意義和方式進行了深入的分析，從而通過這種方式，促進小學生數學成績的進一步發展。

關鍵詞：小學數學；分層異步教學；實施

小學作為學生進行知識學習的啟蒙階段，對于學生的發展有著積極的促進作用。而小學數學方面的教學作為小學教學中的重點科目，如果加強對學生進行數學方面的教學，對于小學生思維和創造力水平的提升，有著極大的促進作用。因此為了促進小學生數學成績的進一步提升，做好小學生數學方面的教學工作，對于小學生的進一步發展，有著極大的促進作用。而分層異步教學作為教育改革過程中的一種新型的教學方式，其主要的方式就是在實際授課階段，教師對整體學生進行針對性的教學。通過這種方式，有利于學生成績的提升，對于學生的發展有著積極的意義。

1小學數學分層異步教學的意義

1.1有利于促進學生學習積極性的提升

由于小學生正處于成長階段，因此對于周邊新奇的事物擁有著強烈的好奇心，進而在好奇心的驅使下對相關的事物進行深入的研究，擁有著強烈的求知欲。因此教師在對小學生們進行數學方面的教學時，如果將分層異步教學融入到教學之中，就能夠通過這種方式，激發學生學習數學的熱情。同時對于學生良好學習態度的培養，課堂氛圍的進一步活躍，也有著極大的幫助。

1.2有利于針對性教學的開展

由于每一位小學生在成長的過程中都有其獨特的心理特征、學習情況以及發展狀況，因此如果教師在對小學生們進行數學方面的教學時依舊采取傳統的教學方式對學生進行教學，不僅無法有效的促進學生們成績的提升，同時還會因為這種落后于時代發展的教學模式影響教師教學質量的提升，影響教學的進一步發展。不過如果將分層異步教學融入到教學之中，就能夠堅持以學生為主體，針對每個學生的特點進行因材施教。不僅有利于針對性教學的發展，同時還能夠通過這種方式促進教師教學質量的提升，對于師生之間關系的改善，也有著一定的幫助。

2小學數學分層異步教學的方式

2.1做好學生的分層劃分的工作

由于小學生正處于成長階段，從而導致不同的學生在發展的過程中，其自身的學習基礎和學習能力也會產生不同的表現。因此小學數學教師在對小學生進行數學教學活動中，為了能夠促進每一位不同學生的發展，應該以學生的實際情況為依據進行教學，從而通過這種方式，讓學生更好地接受教育。由于不同的學生在個體方面存在著一定的差異，從而導致不同的學生在學習成績方面也存在著一定的差異。因此教師在對小學生們進行教學時，為了促進每一位學生的發展，可以通過分層異步教學模式對學生進行教學，將學生根據成績的差異進行分層。而采取的分層方式，為了保護學生的自尊心，不僅需要教師進行秘密分層，同時還要根據學生成績的變動進行動態分層。通過這種方式進行教學，還需要教師根據具體的教學情況來選擇恰當的分組形式，以此達到事半功倍的效果，有利于學生的進一步發展。

2.2進行教學目標的分層

教師在小學數學中對學生實施分層異步教學時，為了促進學生數學成績的進一步發展，必須保證學習目標的層次性，從而通過這種方式，能夠按照因材施教的原則設定教學目標，以便于學生更好的進行數學知識的學習。比如教師在對小學生進行“平行和相交”這一課程內容的教學時，為了讓學生們對于相關的教學內容擁有深刻的理解，教師在進行教學時，可以進行兩個層次的教學目標的設計工作。第一層教學目標主要是讓學生在進行知識的學習時，結合生活中的斑馬線進行相關內容的教學。從而通過這種方式，讓學生們對平行線擁有了更為深刻的認識和感知。等到學生對于平行線有了一定的了解之后，教師就可以在對學生們進行教學的過程中，指導學生們根據相關的教學工具進行平行線的繪畫，從而通過這種直觀的方式，能夠讓不同層次的學生學有所得，調動學習的主動性和積極性，有利于學生學習自信心的增強。

2.3做好評價方式的分層

學生在接受完教師的教學之后，為了鞏固自身所學的知識，通常都會在教師的指導下，做好自己的學習成績做好評價方面的工作。而這種評價方式，不僅包括了教師布置的課后練習，同時還有學校定期的考試。而定期的考試，對于學生成績的評價有著明顯的效果。因此教師在使用考試的方式對學生的成績進行評價時，為了達到評價方式的分層效果，教師可以根據不同成績的學生進行試卷的分層。比如將試卷的形式分為AB兩卷，成績較好的學生進行A卷的測試，而成績相對較差的則進行B卷的測試。不同層次的學生按照自己的實際情況進行試卷類型的選擇，進而老師根據學生的不同情況進行不同標準的評價，并給予一定的獎勵。通過這種方式，有利于學生的進一步發展。

3結語

綜上所述，教師在對小學生進行數學方面的教學時，為了促進學生們的進一步發展，可以根據小學生的心理特征和個性差異，通過分層異步教學的方式對學生進行知識的教學。從而通過這種方式，促進小學數學教學質量和效率的進一步提高。

參考文獻

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