芻議“一團一品”活動與運動康復專業學風養成

鄧皖寧?王蕊?劉暢

【摘 要】 高校作為傳承人類文化的重要組織機構，實施“一團一品”活動不僅能夠促進團建工作的開展，也能夠打造優良學風，提高學生人文素養和實踐技能。運動康復專業開展“一團一品”活動，實施“六個一”工程近一年實踐結果顯示，學生綜合素質得到明顯提高，學風也得到改善，對于建構運動康復專業“人文”與“實踐”雙螺旋的學風養成模式具有一定的啟示意義。

【關鍵詞】 “一團一品”；運動康復專業；學風；人文；實踐；養成模式

所謂“一團一品”工程，就是指集團所屬每個團組織包括團支部、團總支、分團委都要結合自身特點，自主設計、創建有影響、具長效性的品牌活動項目，用品牌項目凝聚團員青年，增強團的基層組織活力。該活動的開展與實施工作，由學院團委書記做此項工程的全面負責人，負責頂層設計；由學生分會體育部、外聯部、科技部、宣傳部、學習部與實踐部依次負責每日有目的的鍛煉一小時模塊、每周跟班導師聯系交流一次模塊、每周開展一次小組合作學習模塊、每周寫一篇收獲周記模塊、每月讀一本好書模塊和每月給老人提供一次康復專業服務模塊。由班級團支書負責團支部活動的開展推進、總結反饋和問題解決工作。由每項工程的具體負責人班委會成員監督工程的開展情況，并統計收集各種問題，及時上報給團支書，以尋求老師的幫助與支持。

一、運動康復專業創建一團一品培養學風必要性分析

目前相關高校存在著運動康復專業生源質量不高、部分學生為調劑生、專業思想不穩定、學生職業規劃不明晰、專業培養方案不符合社會需求、學生實踐技能與創新能力水平不高等問題。[1]

一個人的成長受到多種因素的影響，對高校而言，學風和校風是影響學習的重要因素，當前很多大學生自主學習能力不強，人文意識淡薄，情緒浮躁，因此加強運動康復專業大學生學風教育勢在必行。當前運動康復專業已經成功轉型為應用型專業，計劃開展“一團一品”活動，有目的的加強學風建設，強化學生人文素質和實踐能力。

二、“一團一品”主要做法

運動康復專業2017年伊始開展“一團一品”活動，活動開展前測定學風建設情況。

“一團一品”活動主要做法可以分為“六個一”。所謂“六個一”，包括每日有目的的鍛煉一小時；每周跟班導師聯系交流一次；每周開展一次小組合作學習；每周寫一篇收獲周記；每月讀一本好書；每月給老人提供一次康復專業服務。[2]

每日有目的的鍛煉一小時：通過每日的這一小時鍛煉旨在養成同學們堅強的意志和毅力，強身健體，通過運動鍛煉了解身體各個肌肉的不同收縮情況，最重要依據康復治療師在體育鍛煉時制定體育康復運動處方的原則，可從自身體育鍛煉時的感受和體會著手，對未來患者在運動目標、運動方式、運動強度、運動頻率，運動持續時間和運動注意事項進行個體化設計。比如運動解剖學著重研究體育鍛煉對人體形態結構的影響、體育動作的解剖學分析和運動器官的實驗性損傷等。通過課余時間的體育鍛煉將課本上的知識在運動中得以形象化的體會，各團支部建立一個運動圈的微信群，由體育副班長負責管理此群，每日在群中發送微信運動的計步截圖，曬運動的照片等方式，號召與監督同學們持之以恒。

每周跟班導師聯系交流一次：班導師制度堅持以人為本的指導原則，學院班導師團隊由行政管理干部、專業任課教師與臨床帶教老師共同組成。班導師制度可以讓學生們近距離地接觸專業老師，對本專業有更具體、更深層次的了解，可以進一步掌握專業的前沿思想，及早對自身未來的發展方向做出合理規劃。班導師也會增強工作的責任感與使命感，更深入細致地了解每一個學生，做到因材施教，不斷調整自身的教學方式和培養方法，發揮班導師在教書育人過程中的主體作用，從而實現師生共同成長、共同進步的雙贏局面，打造一支優質的師資隊伍，構建良好的人才培養環境。在團支部組織副班長的溝通聯絡下，通過班導師讓學生盡早深入實驗室、社區與醫院，早期接觸專業知識，早期接觸臨床教學，提前熟悉崗位環境，促進學生專業思想的穩定，加強學生實踐技能的培養，從而使學生盡快進入專業角色，真正實現教室、實驗室與臨床的“無縫對接”，促進教、學、做的三位一體化。[3]同時，也旨在通過班導師制度進一步探索學校與醫院深度融合式人才培養模式，即探索建立基礎專業課漸次推進，實驗實習課逐步加強的深度融合式人才培養模式。

每周開展一次小組合作學習：小組合作學習模式的作用已經得到證實，不僅能夠促進學生之間相互交流實現優勢互補，也能夠充分實現知識重構，提高學生的主體作用，也有助于構建個性化主體學習模式，培養學生的創新能力。小組合作學習模式能夠促使學生積極參與其中，提高學習的樂趣，也能夠提高教學效果，實現學生和教師之間的深入溝通，鍛煉人際交往能力。班導師和心理委員在開展小組合作學習中，多方位了解學生的實際需求，并合理將學生分為若干個小組，實現優勢互補。根據教學內容的需求進行分析，并為學生分配不同的權益，保證學生在學習中能夠一直保持新鮮感，提高學習的興趣。在小組內部也需要進行分工，保證每個人都有自身明確的任務。經過一段時間訓練后，小組成員時間也需要進行角色轉換，保證每個成員均能夠得到不同角度的提高和鍛煉。班導師和心理委員需要實施動態管理，發現小組討論出現的問題及時解決，并合理調整小組成員。在小組學習中，可以采用4～5人分組方法，教師布置學習任務后，學生小組內部制定學習計劃，提高學習興趣，促使小組成員積極參加小組學習活動，并合理選擇學習策略，小組成員各自承擔不同的學習任務，并將小組學習計劃及時反饋給教師，實現學習的自我監控。

每周寫一篇周記：周記就是個人對一周的所見、所聞、所思、所感、所惑、所獲的記錄。要求學生們用文字記載一個星期來自己的思想、學習、生活情況的文字記錄。每周一次，并且對自己的生活學習思想認識有一定的升華。通過周記這種方式增強領悟、創新和推斷的能力。掌握自學的方法，學會條理、耐心、細致，使工作、學習、生活都步入系統化流程；促進思考方式成熟，邏輯性規范、明確。一周下來課堂的知識、鍛煉的經驗、工作中的體會、小組學習中的體悟和與班導師交流的收獲等一定頗豐，記錄下來，既是總結，也是經驗，更是回憶，通過一點點的記錄，即使在以后也會在這些文字上得到啟發，得到收獲。此部分可以由團支部宣傳副班長負責，通過收集周記在團支部微博上進行發布，不斷積累下來的周記可以選取優秀的匯總成一本書或文集等，留給新生閱讀激勵新生規劃個人學習，合作學習也可以轉化為優秀的學習方法進行分享，在團支部中形成團結、積極、充滿正能量的輿論氛圍。endprint

每月讀一本好書：醫學生人文素質薄弱有其長期存在的影響因素。醫學生在人文素質方面存在一定偏差，長久存在重理輕文觀念，而且在專業方面存在很大傾向性，多數學生的人文社會科學知識都非常薄弱，都關注專業知識學習，對于人文學科沒有重視。長久以來教育的情況為，醫學生花費大量時間學習外語，而對于國內的歷史文化相對缺乏，醫學生的使命感并不強，[4]在學習時存在很強的功利性，藝術修養和禮儀修養匱乏，這些都是醫學生學習中普遍存在的問題。各團支部要號召同學們每月讀一本好書，由學習副班長給同學們作好書推薦，也可以自選書目，在學院專屬教室中開展圖書漂流活動，讓同學們都有機會可以讀到心儀的書籍。在班會上可以選取優秀的讀書報告進行分享，也可以把讀書心得隨筆記錄在周記中或者放在微博中，以供同學們交流、學習。要把中國的傳統文化與社會主義核心價值觀相結合，并將其貫穿于教育教學全過程的重要性與緊迫性。要讓所有的學生們通過中華優秀傳統文化的熏陶和陶冶，都能擁有一顆“中國心”，懷揣一個“中國夢”，有一種彰顯著中華民族歷史傳承、深厚的文化認同感，有一種洋溢著鮮活時代氣息、堅定的中國自信心。[5]

每月給老人提供一次康復專業服務：老有所養、老有所醫、老有所依、老有所學、老有所樂、老有所為，其中養和醫是最主要的。作為培養醫學生的運動康復專業，應把中國優秀傳統文化融入到大學生思想政治教育過程中，始終立足公益、廣施仁愛，無論在服務、管理上，還是在教育、教學上，均堅持以病患為中心、以民生為根本，致力于將醫學相關專業教育事業發展的成果惠及群眾、造福社會。身為未來的健康衛士，運動康復專業學生理所應當有責任和義務，盡己所能為這一弱勢群體提供必要的醫療衛生服務。在養老院、社區開展慢性病康復工作，既可以推進大學生們發揚中國尊老愛幼的優良傳統，又可以提升運動康復專業學生的溝通表達能力；既可以提高大學生們的動手實踐能力，又可以促進專業知識的學習與運用；既可以減輕這些病人的痛苦，使其恢復健康生活，提高生活質量，又可以減輕家庭和社會的負擔，提高社會勞動水平，為促進社會、經濟文明的發展服務。

三、“一團一品”活動探索取得的成果

學校學風包括多個方面，在調查中，重點從學習態度、課外實踐情況等角度進行分析。在開展“一團一品”活動之前，31.5%學生認為學風好，55.6%認為學風一般，12.9%認為學風差，開展后，學風好比例占47.5%，50.6%認為學風一般，1.9%認為學風差。

在學習態度方面，學生認真鉆研人數明顯提高，無所謂的比例顯著下降，見表1.在開展“一團一品”活動后，學生對于課外實踐態度得到明顯開展，愿意積極參加的學生比例得到明顯提高。

四、結語

運動康復專業在培養學風中，通過“一團一品”活動，近一年實踐顯示學風得到明顯改善。對于學生工作者而言，學風建設中需要做到嚴格要求和持之以恒，活動的松懈必然會讓學生無法真正獲益，難以達到效果，因此“一團一品”活動需要長久堅持下去，同時做好日常記錄和反饋，及時解決出現的問題。

【參考文獻】

[1] 陳潔，劉虹，姜柏生.醫學院校人文素質教育課程體系的實踐研究[J].健康研究，2008（3）229-232.

[2] 丁萌.新形勢下開展“一團一品”特色活動的探索與實踐[J].現代企業文化，2014（35）66-66.68.

[3] 師秀.新疆醫學院校醫學人文素質教育的實踐與理論研究[D].新疆醫科大學， 2010.

[4] 宋瑞佳，郭樹懷，彭玉榮.高等醫學院校醫學人文教育的理論與實踐探索[J].醫學研究與教育，2014（3）93-95.

[5] 莊寶祥，王益光.人文關懷理念下地方醫學院校臨床技能模擬教學實訓平臺的構建與實踐[J].中國高等醫學教育， 2015（6）88-89.

【作者簡介】

鄧皖寧（1979-）女，安徽金寨人，錦州醫科大學康復與運動醫學院輔導員，教育學碩士，講師，主要從事思想政治教育理論研究.

王 蕊（1996-）女，遼寧錦州人，錦州醫科大學康復與運動醫學院學生.

劉 暢（1996-）女，遼寧丹東人，錦州醫科大學康復與運動醫學院學生.endprint