智慧教育：我的教育主張與追求

洪劬頡

許多年后，我們開始回望，那些曾經使自己變成現在的自己的因子、節點。當它們一一在我們面前鋪衍開來時，我們不能不承認自己一直存在于一個充滿玄幻而綺麗的四維空間，那些穿越時間之軸中無數的場景慢慢地放大出來，成為今生今世成長的證據，那些在一瞬間做出的選擇、決斷終究成為現在已知而那時卻無法知曉的未來。

這也就給我們帶來了回望的兩個視角：一是當年懵懂無知的“我”如何一步一步地穿越教育密林，在艱難困頓中堅守、甄別、遴選、抉擇，一步一步地成為現在的自己；二是現在的我不斷回顧當年的我是如何進行這種穿越的，并在這個回顧中，以我處于現場之中、現場之后，尤其是以現在的我的眼光來評價、彰顯和表達這個穿越。

一、智慧教育：“愛智慧”的哲學發軔

做一個什么樣的教師？這是我一直在思考的問題。后來，我總結為：做一個孩子喜歡的人，令孩子喜歡你，從而喜歡你所教的學科，領略到語文的學科之美，從而喜歡你與他一起營造的教育生活。這是我的教學追求。

學生第一！

一個真正的好教師，不只是他的學養有多高，教學技術有多強，更多的是他是一個學生喜歡、受學生愛戴和學生喜歡聽其指揮的老師，也是一個學生喜歡跟他“拾答”的老師，更是一個學生喜歡圍著他轉的老師。“親其師，才能信其道”，此言得之。我提出學生在跟隨我學習的過程中要實現“四個一”（一個好分數、一張嘴、一支筆、一套自己的話語系統）的這個目標之所以能夠實現，幾皆源于此。……