例談初中生物教學中的社會責任培養

于轍

摘 要：從精選練習題目、聚焦課堂教學、結合實際生活、關注熱點新聞、開展實踐活動五個方面，舉例探討在初中生物教學中如何培養學生的社會責任。

關鍵詞：社會責任；生物教學；環保意識

社會責任是生物學核心素養中的4個要素之一，是學生在生物學課程中重要的、終身受益的學習成果[1]。生物學科的社會責任是學生學習生物學之后所形成的，在對生物學核心概念的理解、對生命的尊重和科學探究的基礎上，參與個人與社會事務的討論，作出理性解釋和判斷[2]。《義務教育生物課程標準》及教材共包含生態與環境保護意識、關愛生命意識、健康生活意識、社會參與意識、科學實踐意識5個與中學生物學相關的社會責任主題[3]。本文舉例探討對初中生物教學中學生社會責任的培養策略，展示生物學科特有的育人價值，實現學生核心素養的提升。

一、精選練習題目，培養生態與環境保護意識

練習生物學相關題目是生物教學中不可缺少的環節，教師不僅要訓練學生對核心概念的理解，還要注意在題目中滲透社會責任的培養。

例如，2017年江蘇省宜興市生物畢業會考生物試題中，鎘污染及其防治分析問答題的設計體現社會責任的融入和推進。首先，提煉題目中涉及的科學探究中對照實驗設置和單一變量原則；然后，總結食物鏈中有害物質逐級富集、鎘污染對環境危害、以及關注生命和環境保護的社會責任等知識要點；最后，將社會責任融入知識的聯系和解題思路中，學生可以將危害（1955年日本骨痛病，以及近年來我國多地再現鎘含量超標大米的問題）——直接原因（廢電池處理不當污染水體和土壤）——怎樣做（廢舊電池回收處理）聯系起來。這樣的層次推進，既有清晰的知識邏輯聯系，又有以結果為導向引發的日常行為習慣和防治意識的培養。學生在這樣精心設置題目的考查與練習中，可以樹立保護環境的主人翁意識，如春風沐雨般強化了自身的社會責任感。

二、聚焦課堂教學，彰顯關愛生命意識

生命意識是貫穿生物教學始終的。在生物教學中，教師將生命意識這一社會責任作為課堂教學的價值導向，高效達成教學三維目標。

例如，“植物的生長發育”第一課時，緊扣課程標準要求、圍繞生物科學核心素養，教師精心設計學生活動。學生對蠶豆種子和玉米種子的結構進行觀察、比較、分析后，歸納雙子葉植物與單子葉植物種子兩者的異同處，總結出種子的基本結構，以此建構核心概念，進一步理解核心概念的內涵與外延。學生不但掌握了科學的觀察方法，還可以認識到種子是生物界偉大生命力量的起點，是代代生命之間的傳承，是大自然對人類的饋贈，從而幫助學生形成認識生命、關愛生命、尊重生命的美好情感。

三、結合實際生活，煥發健康生活意識

“生活即教育”，生物學與實際生活緊密聯系。通過對生活中的生物學現象進行觀察和生物學知識的應用，學生能夠深刻認識到學習生物學的意義，對自己的生活方式進行思考與調整。

例如，在“合理的膳食”一節學習中，學生了解青少年合理膳食的原則，主副食、粗細糧、葷素、三餐均要合理搭配，飲食還要定時定量，開始反思一日食譜中營養是否全面、比例是否適當等問題，并進行修訂與完善。實際生活中，學生就會主動改變不吃早餐、挑食、偏食、盲目減肥節食的不合理生活方式，尊重食譜的科學性，提倡營養均衡全面、熱量合理分配，懂得珍惜糧食，減少浪費食物，養成健康飲食、健康生活的良好習慣。

四、關注熱點新聞，提升社會參與意識

現代社會生物科技發展迅速，生物科學最新新聞熱點的傳播也極為廣泛和快速，生物教師要求新求實，并有責任與義務引導學生關注這些最閃耀的生物科學發展之光，

例如，2018年初，新聞報道了中國科研人員體細胞克隆猴的研究成果，克隆猴的產生與課本上的克隆羊有著區別與聯系，這是人類第一次使用體細胞的核作為供體而獲得克隆猴。這一里程碑式的研究結果是中國科研人員和中國人民的驕傲，以此激發學生強烈的民族自豪感和社會責任感，正確引導學生關注生物學的社會議題，促使學生積極主動投入學習中，培養其參與社會科學研究的使命感，在潤物細無聲中強化社會責任意識。

五、開展實踐活動，擴展科學實踐意識

實踐活動是科學探究的一種形式，可以幫助學生加強對生物學科價值的認識。充分利用校園里的現有資源，為學生實踐活動創造條件，提升科學實踐能力。

例如，春天，校園菜地里的絲瓜花盛開，黃色雌性花和雄性花單獨存在，以此作為教學資源，基于課本上對于桃花結構的認識，進一步拓展，學生觀察絲瓜的單性花結構后，會更加深入理解花的結構這一概念。同時，植物的傳粉、受精、結出果實和種子相關知識均可用于實踐中，學生走出教室，走進菜園，參與絲瓜的人工授粉活動，為授粉的雌性花做好標記，跟蹤觀察是否授粉成功，記錄絲瓜的結實數量，體驗生物實踐活動的真實與神奇，體會科學實踐的價值所在。

社會責任是生物學核心素養之一，教師需要與時俱進，緊跟國家課程改革的步伐，將學生社會責任的培養時刻放在心頭，落實在日常生物教學實踐中。

參考文獻：

[1]魏志琴，劉晟，劉恩山.在生物學課堂上加強社會責任的教育[J].生物學通報，2017，52（10）：15-18.

[2]邵紹元.基于社會責任的初中生物學科學業水平測試的命題策略[J].生物學教學，2017，42（1）：52-54.

[3]趙輝，龍秋月.基于生命觀念建構，培育生物學社會責任[J].中學生物學，2017，33（10）：61-63.