初中語文教學中學生思維能力的培養

曾紅生

摘 要：隨著教育改革的提出，學校教育教學活動越來越重視有關學生能力的培養，初中教學是教育的基礎階段，而初中語文是重要的學科，語文也是人文性和綜合性較強的學科，在初中課堂中，應該注重有關語文學科的思維能力培養。思維能力的培養也能夠幫助學生更好地理解教學內容，對教學效率的提高大有好處，現階段的初中語文教學大多還停留在知識傳授的層面，對于思維的培養并沒有形成系統的教學任務，這并不符合新課改的素質教育規定，因此，如何對初中語文教學中學生的思維能力進行培養是教學過程中要重視的問題。

關鍵詞：初中語文；教學培養；思維能力

初中語文學科作為人文性學科，具有很強的綜合性和實踐性，在語文的教學過程中，除了知識與技能的傳授外，更重要的是關于情感態度與價值觀的傳達。語文教學作為基礎學科，是學生接觸時間較長的學科，也是學生以后學習中要繼續開展的學科，因此，在初中語文教學中要注重學科知識的承上啟下，更重要的是注重傳達語文的學科素養，其中有關思維能力的訓練是重要的教學任務。學生在對語文知識進行學習理解和應用的過程，實際上就是思維能力得到鍛煉的過程，也就是說思維能力能夠促進語文的教學，因此要格外重視。

一、現階段初中語文的思維能力培養存在的問題

1.對思維能力的培養不夠重視

我國現階段的教育模式大多還受傳統教育模式的影響，一貫的教學過程是教師單純講授學生被動接受知識，這種模式下的教學學生只能對于知識進行一定的接受，但是對于能力的培養則有所欠缺，因此，這種模式下的初中語文課堂就沒有足夠的機會訓練學生的思維能力，而教師也沒有培養學生思維能力的意識，就會造成學生對于語文課文、古詩詞機械的理解和記憶，不利于學生的發展。

2.培養思維能力的方式方法不夠合理

培養思維能力的方式方法的不合理就是指教育教學過程中的教學方法不合理，現階段的教育要結合時代發展，采用現代化的教育教學手段，但是一些比較落后的教學方法還停留在對學生思維能力的培養就是簡單的問答上面，這種課堂提問的方式并沒有對學生的思維進行多大的提升，反而對課堂效率造成影響。

二、初中語文思維能力培養的策略方法

1.思維模式科學化

思維能力的訓練不是單靠一節課就能完成的，它是滲透教學過程中的教學任務，應該在教學中訓練學生形成思維模式化，科學的思維模式化可以有效幫助學生掌握思維能力。這就要求教師在訓練思維能力時，不能單純地提出問題，而是引導學生主動發現問題、積極地解決問題，培養學生敢于質疑、敢于挑戰的精神，在學生解決問題的過程中進行合適的引導，并且給予鼓勵和尊重。比如說，在《錢塘湖春行》一課中，可以讓學生通過查閱資料的方式對課文進行翻譯，然后找出作者的春行體現在幾方面，通過課堂的交流，引導學生領會詩人傳達的思想。通過這種的訓練方式，培養學生適合自己的科學化思維模式。

2.應用合適的教學方法

教學方式方法是訓練學生思維能力的主要推動力，教師在講授過程中要根據教學內容注意選取合適的教學方法，并且營造良好的教學氛圍，創設適合教學的課堂情景，以此來給學生足夠的思維拓展空間，可以使學生擁有想象與表達的激情。比如說《童趣》一課，在課堂開始之初，教師可以進行對學生思維拓展，先讓學生回憶童年，并進行表達，再比較與文中作者童年的異同之處，從而引起學生學習的共鳴。

3.建立平等民主的教學關系

教師與學生的關系也是影響教學關系中，學生思維培養的重要因素。在教學中，教師要注意和學生進行平等的交流，營造民主的教學氛圍，鼓勵學生發表意見，提出質疑，在課堂中，積極活躍課堂氣氛，形成良好的互動之風，使學生有一個思維方式的學習環境，這樣才有利于學生的思維發展。比如說《桃花源記》中有這樣一句話“男女衣著，悉如外人”，有的學生可能會疑問為什么朝代不一樣衣服會一樣，這時教師就應該鼓勵學生進行大膽的猜想。

4.強化思維訓練

思維訓練是一個反復進行的過程，教師在教學活動中要有意識地對學生進行思維訓練，比如說增加課堂中小組合作的環節、互動提問的環節，在作業的布置上，也要注意學生對學生思維的訓練，進行一些主觀性和開放性題目的布置。

總之，作為重要的基礎學科，初中語文的教學重要性不言而喻，而在語文教學活動開展的過程中，要注意現階段教學過程中對于學生思維訓練的不足之處，并且進行有針對性的策略探究，在提高教學效率的同時，真正做到以學生為主體的教學活動。

參考文獻：

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