試論互動式教學在初中物理教學中的應用

張曉剛

摘 要：互動式教學是指在教學過程中，通過平等的師生互動、生生互動，促進師生的思想交流，提升學生在學習過程中的自主性與探究性，從而提升教學效率的教學方法。在初中物理課程中，為了更加有效地開展互動教學，需要教師在教學過程中積極轉(zhuǎn)變教學觀念，努力培養(yǎng)學生的學習興趣，利用教學互動的方式引導學生更加主動地參與到學習活動中。根據(jù)初中物理教學的具體教學過程，對互動式教學在初中物理教學中的應用途徑及方法進行探究，希望能夠總結出一條初中物理教學的有效路徑。

關鍵詞：互動式教學；初中物理；教學模式；學習興趣；互動性實驗

在初中物理的眾多教學方法中，互動式教學法具有獨特的優(yōu)勢，能夠通過教學中的師生互動、生生互動，促進初中物理教學模式的轉(zhuǎn)變，提升學生的學習興趣，發(fā)展學生的動手操作能力。我們在初中物理互動教學的過程中，充分尊重學生的主體學習地位，通過問題互動、探究互動、實驗互動等途徑，使更多學生能夠積極主動地參與到學習過程當中，從而在提升學生學習自主性的基礎上，有效提升了課堂教學效率。以下結合具體教學內(nèi)容分別進行介紹。

一、利用互動式教學轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)初中物理教學模式

在傳統(tǒng)的物理教學中，教學模式一直是以教師的單向式教學為主導的，在這樣的教學模式中，學生習慣于被動地接受知識，從而使自身學習能力的發(fā)展受到了限制。我們應通過互動式教學手段，引導學生在互動的教學過程中積極探究知識、發(fā)展知識，從而培養(yǎng)學生主動學習的能力與意識，利用以學生為主體的教學思想為引導，實現(xiàn)教學模式的轉(zhuǎn)變。

例如我們在初中物理八年級上冊“光的反射”一課的教學過程中，組織學生以小組為單位，展開了小組合作學習。我在各學生小組的學習過程中，以學習參與者的身份，參與到學生小組的學習活動當中，與學生圍繞“光的反射”知識進行互動，幫助學生主動地獲得了知識，從而凸顯了學生主動學習的過程，實現(xiàn)了教學模式的轉(zhuǎn)變。

二、通過教學互動培養(yǎng)學生的學習興趣

學生的學習興趣決定了學生對初中物理課程的學習質(zhì)量，在初中物理互動教學中，教師應結合具體教學內(nèi)容，對學生的學習興趣進行有效激發(fā)，使學生能夠更加積極主動地開展物理學習，從而提升學習效率。

例如我們在初中物理八年級下冊“物體的沉浮條件及應用”一課的教學過程中，為學生講述了“曹沖稱象”的歷史故事，之后要求學生根據(jù)“曹沖稱象”的故事展開互動討論，研究在“曹沖稱象”的過程中，都涉及、應用了哪些物理原理。學生對這種具有開放性、互動性的教學模式十分感興趣，紛紛站在物理學的角度，對“曹沖稱象”的原理進行科學解釋。最后我們結合學生的討論內(nèi)容進行了對“物體的沉浮條件及應用”的教學講解，因為有了之前學生的互動討論過程，所以學生在進行學習之時，能夠更加深刻地體會課程知識。這樣的教學使學生能夠在思維拓展的前提下提升學習興趣，將物理學的知識概念與現(xiàn)實生活中的應用緊密結合，從而達到了提升教學效率的目的。

三、開展互動性實驗發(fā)展學生的動手操作能力

實驗教學是物理教學的重要組成部分，在物理實驗教學的過程中開展互動性實驗，能夠有效發(fā)展學生的動手操作能力，使學生在實驗過程中更加高效地完成實驗任務。具體來說，在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，教師為學生規(guī)定了嚴格的實驗步驟，學生在實驗過程中缺乏自主性，只是根據(jù)教師規(guī)定的實驗步驟進行了一次“體驗”；而互動性實驗，通過教師對學生的引導，幫助學生自主探究實驗方法，使學生能夠在實驗過程中充分發(fā)揮聰明才智，有效發(fā)展動手操作能力。

例如我們在初中物理八年級上冊“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課的教學過程中，通過組織學生制作“紙杯電話”的互動性實驗，使學生在以互動與探究為主的實驗過程中，有效發(fā)展了動手操作能力。我們首先將學生以5～6人一組的形式分成若干小組，之后為學生提供了紙杯、繩子等實驗材料，為學生簡單介紹了實驗原理，讓學生根據(jù)實驗原理自主探究“紙杯電話”的制作方法。學生在實驗過程中，利用小組合作的手段展開了有效的生生互動，根據(jù)聲音的傳播原理，制作出了各種不同的“紙杯電話”。這樣的實驗過程完全以學生的互動探究進行開展，使學生能夠更好地獲得實驗體驗，從而有效提升了實驗的教育性。

總而言之，初中物理課堂中的互動式教學應用，打破了傳統(tǒng)初中物理教學單一的教學模式，使學生在進行有效互動的過程中發(fā)展了學習能力以及學習興趣。學生通過互動式教學，不僅能夠顯著提升初中物理課程的學習效率，而且能夠養(yǎng)成樂于與人交流、積極主動學習的情感態(tài)度，這不僅能夠促進學生當前的學習發(fā)展，更加會對學生今后的長遠發(fā)展提供重要的促進意義。因此，互動式教學在初中物理教學過程中具有重要的應用價值與可操作意義，應該在更廣泛的范圍內(nèi)獲得教學實踐的應用。

參考文獻：

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