初中英語教育中的翻轉課堂教學探究

薛晶

摘 要：通過對初中英語教育中翻轉課堂的應用進行探究，這對教學質量的提升有促進作用，同時對我國教育事業的進步與發展有積極意義。

關鍵詞：初中英語；翻轉課堂；問題路徑

一、翻轉課堂概述

1.翻轉課堂的含義

與傳統的課堂教學模式相比，翻轉課堂是一種新的教學模式，它直接體現在教學過程和教學內容的調整上。高靈活性是翻轉課堂的顯著優勢和特點。在上課之前，老師需要做好視頻教學的準備。學生可以通過網絡平臺觀看和學習視頻，掌握學習的重點和難點。從教師自身的角度出發，有必要對學生在課堂學習過程中遇到的問題進行詳細的解釋和深入的研究。這對于調動學生的學習積極性、提高教學質量具有重要意義。因此，我們認為翻轉教學模式在初中英語課堂中的應用具有一定的優勢。

2.翻轉課堂的特點

（1）教師的角色相比以往發生了變化。在翻轉課堂教學中，教師更像一名引導者，而不是傳統的知識傳授者，同時學生的主體地位也逐漸突出。這也是英語由過去單一的知識傳授轉變到雙向互動，課堂教學的效率也得到了較大程度的提升。

（2）教學的資源更加豐富。教材、幻燈片等是常規課堂不可缺少的工具，但是在實際的翻轉課堂教學過程中，更加使用視頻教學，視頻中的內容與時間安排都在進行清晰的規定。第一，視頻的內容必須突出實用性，并且在保證時間的基礎上，提升圖像的清晰程度，以此來保證學生的觀看質量。學生可以自身控制播放的速度，所以在實際的學習過程中，學生可以按照自身的需求來調整學習進度，比如對于難度較大的內容，學生可以多次觀看，簡單的內容可以只挑選重點的內容進行學習。

二、翻轉課堂應用于初中英語教學的重要意義

學生通過微視頻進行學習，是翻轉課堂的主要教學目標，因此教師需要注意自身是視頻的制作者，一定要參考學生在自主學習后出現的問題來設計自身的視頻內容。同時要在視頻的教學過程中明確自身的引導作用，來引導學生逐步解決問題，加深學生對知識的理解。將翻轉課堂應用到初中的教學課堂，是豐富學生的學習方法、拓寬學生的學習路徑的重要手段，同時也可以更加豐富學生的學習內容。傳統的課堂，學習的內容會受到教師與課堂的限制，但是使用翻轉課堂進行教學，就會很好地打破這一局限，學生在實際的學習過程中，也可以鍛煉自身的信息技術應用能力，提升自身的綜合素質。

三、翻轉課堂應用于初中英語教學存在的問題

1.較短時間內教學效果不能很好地保證

以學生的角度來分析這個問題可以發現，傳統的課堂教學局限了學生的思維模式，學生的接受能力有限，也無法在較短的時間內適應新的教學模式，并做到靈活應用。因此翻轉課堂所期待的教學效果往往不能很快地展現出來。教師在發現翻轉課堂沒有產生預想的效果后，往往就放棄使用，這無疑也增加了推廣翻轉課堂的難度。

2.實施難度大

首先，翻轉課堂往往最初應用于理科教學，隨后應用于文科。在教學的內容與形式上均有許多需要改進的地方。其次，翻轉課堂的推廣也意味著會對學生產生更高的要求，學生不僅有自學的能力，更加需要有一定的自制力。然而，對于中小學生來說，他們往往缺乏自制力，進行自主學習往往難度較大。再次，翻轉課堂的教學在實施的過程中，它的過程與步驟也不夠完整，相關的理論與實踐指導也均不完備。因此，該教學方法的大規模應用還有很長的路要走。

3.缺乏專業的技術支持，學校因為各種原因，比如資源與條件等的限制，無法在技術上為翻轉課堂的實施提供保障，這也很大程度上影響了它的推廣。即使有的學校引進了相應的視頻設備，但是數量較少，也影響了教學進度與質量。

四、翻轉課堂應用于初中英語教學的有效路徑

1.明確教學目標、內容

翻轉課堂自身的特點就是通過錄制視頻來實施教學，時間較短，往往在10分鐘左右，語言要簡單明了，這樣才有利于保持學生的注意力，培養他們的學習興趣。

2.制訂科學、合理的學習計劃

學生在進行自學之前，老師可以結合自身的實際情況來明確教學計劃，突出課堂的內容，并且需要對學生的計劃進行監督與落實，保證計劃可以實施與有效。

3.增強教學實踐性

在實際的教學過程中，老師應當著重發揮自身的引導角色，及時進行課堂解答，幫助學生分析問題所在，并提出相應的解決方法，來幫助他們鞏固所學知識。學生在將自身所遇到的問題向老師反饋后，老師可以分析學生所提出的問題，進行分析，總結出共同點，然后錄制成視頻，來給學生進行統一的講解。同時給學生提供一個探索未知知識領域的平臺，逐步培養他們的創造性思維，最終提升他們的整體素質。

參考文獻：

周麗.翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的運用[J].英語教師，2015（20）：111.