思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)與寫作中的運(yùn)用

施小欽

摘 要：在我國初中教學(xué)改革力度不斷強(qiáng)化的背景下，初中英語教學(xué)的任務(wù)隨著社會(huì)發(fā)展變化而有了新的要求，需要初中老師根據(jù)新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容來選擇最高效、適宜的教學(xué)模式，從而有效地提升初中英語教學(xué)的效果。在這些有效的教學(xué)模式中，思維導(dǎo)圖的實(shí)施效果最為引人注目。結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)與寫作中的優(yōu)勢(shì)，研究如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中英語課堂教學(xué)中來，有效培養(yǎng)初中生的英語寫作能力，認(rèn)真研究思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)與寫作中的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；英語話題；寫作教學(xué)

目前在我國初中英語實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)式的“大水漫灌式”的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)工作需要，所以，一些有想法的老師已經(jīng)積極探索一些新穎的教學(xué)模式，而思維導(dǎo)圖就是目前老師比較創(chuàng)新性的教學(xué)模式，也是效果比較認(rèn)可的教學(xué)模式。大家知道，初中生心智還不成熟，對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的理解掌握能力是有限的，學(xué)生往往容易在較短時(shí)間內(nèi)就會(huì)忘記前面所學(xué)的內(nèi)容，這樣就會(huì)給他們的英語寫作能力的提升造成一定的阻礙。這就需要老師在教學(xué)過程中及時(shí)應(yīng)用系統(tǒng)全面的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式來提升初中生的英語教學(xué)和寫作能力，提升整體英語教學(xué)水平。基于以上分析，作者就此分析了思維導(dǎo)圖模式在英語教學(xué)與寫作中的應(yīng)用方法。

一、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)與寫作中的優(yōu)勢(shì)

1.思維導(dǎo)圖對(duì)初中英語教學(xué)的影響

前面也說到，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)很大程度上體現(xiàn)在英語寫作能力的提升上，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖教學(xué)模式師生更加注重對(duì)抽象化詞語的分析研究與寫作應(yīng)用。老師借助于多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)施更加科學(xué)化的備課技巧，使得抽象化的英語詞語與句式合理組合，以思維導(dǎo)圖的形式展示出來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更具有直觀性和生動(dòng)性，容易接受。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式重視的是對(duì)學(xué)生開展指導(dǎo)性教學(xué)，這就需要老師將思維導(dǎo)圖模式應(yīng)用到初中英語寫作教學(xué)中，就要強(qiáng)化對(duì)課堂教學(xué)語言的改進(jìn)，著力提升思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在英語寫作中的語言引導(dǎo)水平和分析問題、解決問題的能力。

2.思維導(dǎo)圖對(duì)初中生寫作的影響

第一，傳統(tǒng)初中英語寫作教學(xué)模式是以“講授式”“讀背式”為主，相比于傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，它有力地改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥乏味。作為初中英語寫作教學(xué)中的難點(diǎn)問題，英語寫作短文敘事中學(xué)生往往缺乏邏輯性和完整性，老師培養(yǎng)學(xué)生在繪制話題時(shí)對(duì)關(guān)鍵詞制定思維導(dǎo)圖，將會(huì)有效提升學(xué)生在寫作構(gòu)思上的完整性和敘事邏輯上的嚴(yán)謹(jǐn)性，使得英語寫作難度不斷降低，使得學(xué)生對(duì)英語寫作重建信心。

二、思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)和寫作中的應(yīng)用策略

1.在英語課堂教學(xué)中對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

第一，老師在課堂教學(xué)過程中，要把握好時(shí)機(jī)，向?qū)W生講授繪制思維導(dǎo)圖的技巧，使得學(xué)生能夠明白繪制思維導(dǎo)圖的基本原則和目的。但也要注意，學(xué)生在繪制主題詞思維導(dǎo)圖時(shí)，要保證英語應(yīng)用語言的邏輯性合規(guī)，同時(shí)英語詞匯也要符合自身特征。老師要積極激發(fā)學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)的積極性和創(chuàng)新性，使得思維導(dǎo)圖的繪制具有很強(qiáng)的科學(xué)性和靈活性，充分展示思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。第二，在開展話題寫作英語教學(xué)時(shí)，老師可以通過展示話題中的關(guān)鍵詞的思維導(dǎo)圖，同時(shí)可以通過演示寫作思路，設(shè)計(jì)與寫作思路有關(guān)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生從不同的思考角度將思維導(dǎo)圖的模式應(yīng)用到英語話題寫作中來。第三，老師在布置英語課堂寫作任務(wù)時(shí)，可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)某一話題從不同的思考角度來進(jìn)行寫作，通過此針對(duì)性的訓(xùn)練，使得學(xué)生通過思維導(dǎo)圖模式對(duì)同一話題的不同寫作思路進(jìn)行有效總結(jié)分析，為寫作思路的全面性打下基礎(chǔ)。

2.思維導(dǎo)圖有助于提升學(xué)生話題寫作能力

第一，初中英語寫作的主要類型是話題作文，這跟英語敘述文和議論文有著很大的區(qū)別。在思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的幫助下，加深學(xué)生對(duì)寫作話題的理解程度和提升對(duì)寫作方向準(zhǔn)確度的把握能力。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式同時(shí)能有效地幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)詞匯組合的應(yīng)用能力，使得學(xué)生在詞匯應(yīng)用上更具有邏輯性。所以，老師應(yīng)著重利用好思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生掌握英語詞匯組合技巧，這也是英語教學(xué)工作的重點(diǎn)任務(wù)。逐漸建立學(xué)生在英語話題寫作時(shí)保持方向上的自始至終，避免因?yàn)樵~匯應(yīng)用不當(dāng)出現(xiàn)寫作方面的偏差。第二，開展思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，在學(xué)生進(jìn)行英語話題寫作時(shí)，可以先有意識(shí)地對(duì)主體詞匯予以匯總，充分了解該詞匯及相關(guān)詞匯的意思，使得學(xué)生在動(dòng)筆之前對(duì)主題詞有個(gè)更加準(zhǔn)確的理解。接下來，老師著重注意學(xué)生在理解主題詞的基礎(chǔ)上將寫作延伸出來，使得寫作話題具有足夠的豐富性，更好地吸引讀者。第三，在學(xué)生掌握主題詞的思維導(dǎo)圖繪制方法后，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制大膽創(chuàng)新、推陳出新。

三、結(jié)論

隨著初中英語教學(xué)改革力度的不斷加大，我國英語教學(xué)模式將發(fā)生巨大的變化。在此背景下，老師要充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，不斷強(qiáng)化初中生英語寫作能力。初中英語老師在寫作教學(xué)過程中實(shí)施思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，確保學(xué)生掌握使用思維導(dǎo)圖的能力，并能夠正確應(yīng)用，這樣就能使初中生在英語寫作時(shí)快速準(zhǔn)確地找到自己的寫作思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式也能使得學(xué)生建立良好的英語寫作習(xí)慣，為英語學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊建飄.促圖成文 以圖導(dǎo)寫：淺談思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語廣場(chǎng)，2017（4）：134-135.