初中數學教學中的問題及學生創新能力的培養探析

包裕偉

摘 要：學生創新能力的培養在初中數學教學過程中占據其關鍵地位，處在初中這一階段的學生，對任何新的事物都會產生極大的興趣，因此，要對學生的思維進行積極的引導，進而創新。主要是對初中數學教學中的問題的影響因素進行了分析，最后對初中數學教學中的創新能力的培養提出了有效性的策略。

關鍵詞：初中數學；教學；創新能力；培養

社會發展是以人才的創新能力作為要求。因此，在初中數學教學過程中，數學教師應以培養學生的創新能力作為教學的主要目標，并且與教學活動有效地結合在一起。學生的創新能力可以通過數學學習而得到有效的培養。數學教師應在初中數學的教學過程中，以數學教學的內容為出發點，積極激發學生的學習興趣，在探索中積極發表自身的看法，逐步發散思維。學生的創造力以及創新能力通過這樣的方式逐步得到培養。

一、初中數學教學中存在的問題

（一）數學教學在初中數學課堂中存在的問題

現階段，初中數學教學過程中，還存在很多的問題。例如，首先，目前的教材編制太過全面。在教材的講解過程中，教師依然是依照傳統的教學模式進行授課，以經典的例題作為對數學概念的解讀，最后以習題加以鞏固，學生通過習題練習，對學習能力來進行有效提升。這樣傳統的教學授課模式，會對學生學習的主動性造成一定的影響，學生的創新能力也會因此受到阻礙。其次，初中數學教學課堂較為枯燥乏味，學生因此興趣較低，學習效率受到很大的影響。在初中數學的教學過程中，很多教學內容相對來說較為抽象以及枯燥，通過具體的講解，學生理解較為困難。數學教師并不是以科學、合理的教學手段來進行數學內容的教學，學生的創新能力因此受到損害。

（二）培養學生的創新能力在初中數學教學課堂受到阻礙

創新能力在初中數學教學培養的過程中受到很多因素的影響，其中最為突出的便是功利化因素。以推動學生更好地發展作為教學的主要目標，在現階段的應試教育下，教師都是以分數作為學生成績的評判標準，并且教師的教學成績與學生分數也是呈正相關的，因此，學生創新能力的培養因教學的功利性受到了嚴重的阻礙。除此之外，學生的創新能力的培養與教學的單一化也有著很大的關系。很多初中數學教師在數學教學的過程中，以傳統的教學方式作為主要的教學手段，教學形式過于單一化，學生往往只是被動接受。在這樣的教學方式下，學生創新能力的培養受到了嚴重的抨擊，學生的主體性無法發揮其作用。

二、初中數學教學中的問題及學生創新能力的培養策略

（一）創建并設計問題的情境

數學家的研究工作與數學學習不同，前者更富有挑戰性。但是，學習應以創新為必要條件。在初中數學教學的過程中，設計適合的問題情境，以激發學生的學習興趣。例如，在數學課程“三角形的分類”講授過程中，教師設計了兩個問題：“三角形若是按角來分，分為哪幾類？”“若是以邊來分，分為哪幾類？”激發起學生的探究學習欲望，獲得教材以外的結論“等角三角形”“不等角三角形”等說法。

（二）鼓勵學生提問

在初中數學的教學過程中，教師要以飽滿的熱情來對學生進行鼓勵，鼓勵學生積極提出疑問。因所學的知識較難，學生的質疑習慣并沒有養成，數學教師可以先進行問題的設計，以引導的方式來讓學生進行模仿。最初的時候，設計的問題要淺顯、容易一些，而后以概念、性質、公式來進行了解，從內在的關聯上進行訓練。隨著時間的推移，學生對問題有了逐步的看法，以此發現問題、提出問題，在數學教學的過程中為學生在教學中留一些時間，以便學生思考并且質疑，以多角度的生疑方式，為學生提供創新的舞臺，學生通過不斷生疑的過程提升自我的創新能力。

（三）以游戲的方式發散學生思維

學生大多感覺數學課堂枯燥乏味，學生的學習因這樣的學習態度造成了極大的障礙，學習效果也因此受到了極大的影響。以有趣、生動、新穎的數學游戲吸引學生，激發學生學習興趣，學生的視野因此得到拓寬，可以全面地激活學生思維，最終使其產生強烈的求知欲。

總而言之，學生創新能力的培養需要每一位教師的付出。初中數學教師作為課堂教學的主導者，對創新能力的培養應更加看重，學生的未來發展與創新能力的提升有著極大的關系，是否可以讓學生在未來競爭中獲得嶄露頭角的光芒，全取決于創新能力的高低。本文主要從初中數學教學中的問題進行了有效研究，為學生創新能力的培養提出了有效性策略。

參考文獻：

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