初中道德與法治教學與學生自主學習能力培養(yǎng)

顏庭良

摘 要：在新課改全面推行的大背景下，傳統(tǒng)的被動式學習方式已然不能適應(yīng)素質(zhì)教育的教學需求。鑒于此，初中道德與法治教師要及時掙脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，并將“以生為本”的理念貫穿于教學過程始終，進而在培養(yǎng)學生自主學習能力的基礎(chǔ)上，不斷提升道德與法治教學的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；自主學習；興趣；動機；能力

初中道德與法治是一門以初中生生活為基礎(chǔ)，以引導和促進初中生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。基于此，我們在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用，并善于以學生的學習特點和教材的具體內(nèi)容為依據(jù)，積極探索學生自主學習能力培養(yǎng)的有效途徑，以此來促使道德與法治課程獲取更優(yōu)化的教學效果。下面，筆者就結(jié)合自身教學實踐，對如何在初中道德與法治教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力這一問題進行簡要的闡述。

一、善于挖掘教材趣味因素，培養(yǎng)學生自主學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”尤其是對于好奇心強、求知欲旺的初中生而言，他們對于一門學科的學習在很大程度上是建立在興趣的基礎(chǔ)上。因此，作為初中道德與法治教師，我們要善于挖掘教材趣味因素，并依據(jù)學生的學習特點來制定相應(yīng)的教學策略，以使學生能夠保持自主學習的持久動力，這是培養(yǎng)學生自主學習能力的前提和基礎(chǔ)。

例如，以《一般違法行為與犯罪行為》這節(jié)內(nèi)容為例，在導入環(huán)節(jié)，我為學生播放了《今日說法》——《迷失的青春》中的幾個片段。待視頻播放完畢，我向?qū)W生問道：“進入初中后，林林出現(xiàn)了哪些行為？這是屬于什么性質(zhì)的行為？在這之后，林林又出現(xiàn)了哪些行為，這些行為與先前相比，其性質(zhì)有沒有發(fā)生改變？”之后，我讓學生自主閱讀課本中的相關(guān)內(nèi)容，并對以上問題進行思考探究。如此，我通過挖掘教材中的趣味因素來引導學生進行自主學習，不僅培養(yǎng)了學生自主學習和探究的興趣，而且還將道德與法治教學與生活實際有機聯(lián)系起來，進而有利于培養(yǎng)學生獨立思考和解決實際問題的能力。

二、構(gòu)建師生互動教學模式，強化學生自主學習動機

眾所周知，有效的教學活動應(yīng)是教師“教”與學生“學”的有機統(tǒng)一。基于此，作為初中道德與法治教師，我們應(yīng)牢固樹立“以學生為主體”的教學理念，并善于以教學目標為導向，以學生特點為依據(jù)來構(gòu)建師生互動的教學模式，以此來充分調(diào)動學生參與課堂學習活動的積極性和主動性，進而使學生在討論和探究的過程中強化自身的自主學習動機。

例如，以《維護公共秩序》這節(jié)內(nèi)容為例，在教學過程中，我利用多媒體向?qū)W生出示了共享單車扎堆停放霸占人行道的圖片，并向?qū)W生說道：“共享單車本為我們的出行提供了便利，但是類似亂停亂放的行為也不在少數(shù)，如此便在極大程度上妨礙了交通秩序。在我們的生活中還有哪些擾亂公共秩序的現(xiàn)象呢？你對此又有什么感受呢？”待學生回答完畢，我繼續(xù)說道：“由此可見，有序的公共秩序?qū)ξ覀兊纳钣兄陵P(guān)重要的作用。那到底什么是公共秩序？公共秩序又有什么具體的作用呢？請同學們翻開課本，并從中找尋答案。”如此，不僅實現(xiàn)了師生之間的良好互動，而且還強化了學生的自主學習動機。

三、注重總結(jié)歸納學習方法，提高學生自主學習能力

初中階段的學生雖然學習思維較為活躍，但是他們的心理發(fā)展還有待健全，自主學習的意識還有待增強，學習活動極易受周圍環(huán)境的影響。鑒于此，作為初中道德與法治教師，我們應(yīng)當扮演好“引路人”的角色，即結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)和學習特點來為其總結(jié)歸納學習方法，以使學生在自主學習的過程中能夠“有法可循，有法可依”。

例如，以《消費者依法享有的權(quán)利》這節(jié)內(nèi)容為例，課前，我羅列了預習提綱來指導學生進行自主學習，此外，我還讓學生在閱讀完課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對消費者享有的合法權(quán)益的內(nèi)容及作用進行詳細的歸納總結(jié)。在課堂上，我通過提問的方式對學生的預習成果進行了檢測，并對學生在預習過程中存在的問題進行了及時了解。如此，通過為學生總結(jié)歸納學習方法，不僅有效提高了學生的自主學習能力，而且還實現(xiàn)了課堂教學的高效化。

在新課改全面推行的今天，教師的職責絕非僅僅在于“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的在于教會學生如何進行自主學習。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，我們應(yīng)當將“以生為本”的新課改理念貫穿于教學過程始終，并扮演好學生自主學習的激發(fā)者與培養(yǎng)者，以此來切實提升學生的自主學習能力和學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉振紅.將開放性教學法與初中道德與法治課相融合[J].華夏教師，2018（22）：24.

[2]祝萬靈，謝向前.初中道德與法治的互動教學法[J].教育科學論壇，2018（14）：51-52.