提高初中生物實驗教學課堂效率探析

吳冬生

摘 要：對于初中生物課堂尤其是實驗教學方面的課堂而言，現在的教師更多采取和其他數理化教學方式一般的傳統教學方式，即把實驗原理、過程和結果等理論講述出來讓學生理解記憶，使學生缺少自主學習實踐的體驗。通過分析初中生物實驗教學這一方面，來論述如何提高初中生物實驗教學課堂的效率。

關鍵詞：初中生物；實驗教學；課堂效率

對現階段的初中生物實驗課堂教學而言，教師還是采取比較傳統的教學方式，學生在課堂中的作用只在于將老師講授的內容理解和記錄。這樣就使原本需要動手去實踐的課堂變成了理論的講述和學生的死記硬背，使教學的課堂效率低下，同時教學的實效性也下降了。在進行探究如何提高課堂效率時，首先應對現在生物課堂教學中存在的問題做一簡單分析。

一、教學過程中存在的問題

1.教師需要應對的問題

課堂時間有限，無法進行各項內容的授教；應試教育下學校以升學率為目標、教師以分數為競爭的目標與學生自身素質發展之間的矛盾；教學器材和教學條件的有限性使老師無法自如展開教學；教師自身的實踐能力和科學文化素質不夠高。

2.學生存在的問題

多年來的學習習慣中缺少自主實踐能力的鍛煉，一時間難以轉化和適應新的學習模式。

二、提高生物實驗教學課堂策略

基于以上這兩個主體方面的原因分析，從原因著手我將從以下三個方面進行分析如何提高課堂效率。

1.引導式教學，提高學生自主創新能力和獨立思考能力

每個教學目標都不應該只是為了最終的分數，也不是為了最終的升學率，而應該以提高學生的各項素質為主要目標。對生物實驗教學來說，需要提高的是學生的創新能力和獨立思考能力，這些能力的掌握對學生的一生發展來說都是極其有益的。所以，在課堂中，老師只是起一個引導的作用，學生才是整個課堂的主體。其次，對于老師的教學方式來說不是灌輸性告訴學生“你要怎么做能得到這個結果”，而是把問題拋給學生“我應該通過什么方法得到這個結果？”只有這樣才能激發學生的學習興趣和好奇心，通過自己的思考和實踐來解決問題。這樣一來課堂就是以學生為主體了，將課堂地位重新還給了學生。而此時老師的存在價值就在于：在學生一籌莫展時給予一個思考的出發點；在學生出現問題時幫助協調去解決；在學生得出結果的時候鼓勵學生。只有這樣，才是一個有生機有活力真正有效率的課堂。

2.展示實驗，鼓勵和提高學生的表達能力

在學習的過程中，對學生而言能夠進行階段性的評估和給予展示能力的機會是對他們學習成果的一種肯定和鼓勵，而且在另一方面，學生在上臺進行展示的過程中鍛煉了自己的語言表達能力。在我看來，任何東西的學習，只有在表達和展示出來的那一刻才是真正讓人體會到了學習的價值和意義所在，也通過別人的認可和掌聲讓自己有了前進的動力。所以老師在這一方面，應該多給予學生去表達自己展現自己的機會，適時把講課的權利下放給學生，學生通過自己對實驗的自主研究，然后通過自己的語言講述出來，是對知識和能力的回顧和鞏固，這樣一來知識就更容易被理解記憶。與此同時，上臺展示的學生對其他同學也是一種激勵，形成一個良好的競爭狀態。還有在展示的過程中，教師要鼓勵學生進行學生間或學生與老師之間的討論和答疑，勇于提出問題并且通過大家的努力尋找最有效的解決方案。這種開放性的討論環節也可以為部分學生答疑解惑，因為有的學生不善于和老師進行溝通，而和同學間卻可以暢所欲言，這樣就解決了傳統課堂中不能解決的問題，而且開放性的討論也拓展了學生的思維，不只是局限在一個知識點上，這樣就提高了全班學生在課堂中的參與度，從而保障每個學生的學習效率。

3.總結實驗，提高學生的總結能力和課堂補充

在初中生物的實驗中，從理論學習到實驗操作再到實驗總結一個環節都不能少，總結實驗的目的不僅是對知識的梳理，也是在總結的過程中發現自己的問題，并且通過他人的幫助及時進行解決。作為教師，則是這一環節的督促者和監督者，保證每個學生對這項工作的落實。可以在學生做實驗的過程中，讓學生一邊做實驗一邊做總結，出現問題及時幫忙調整，督促學生將出現的錯誤記錄在總結本上，以防下次再犯同樣的錯誤，最后在所有實驗做完之后，將課堂上的總結匯總，讓學生進行知識框架上的梳理，通過回顧整個學習歷程，如果還有疑惑再進行解決，這一環節是對課堂教學的一種補充，是必不可少的也是最容易被大家所忽略的關鍵一步，只有這一步真正完成了才能最后提高整個課堂的學習效率，讓實驗教學發揮它應有的價值意義。

生物實驗教學的本質是通過老師的引導使學生參與到實踐過程中，以此來提高學生的自主創新能力和動手能力。在現階段，老師主要把控整個課的節奏，對學生來說，自主性很差，一般都是學生圍著老師轉，這樣不利于學生的自主發展和其他學習能力的提升。在這次探究中，文章主要從三個方面的論述來提高生物課堂效率的方法，三個環節是環環相扣的，而且都是不能缺少的環節，通過老師的引導、學生的自主展示以及對于課堂實驗內容的總結來提高整個課堂的效率和學生各項能力的發展。

參考文獻：

[1]卓月卿.高中生物教學的課堂氣氛調節與營造研究[J].考試周刊，2018（38）：170.

[2]曹海清.提高高中生物教學有效性的策略研究[J].成才之路，2018（11）：93.

[3]李永新.高中生物教學中學生興趣的培養[J].考試周刊，2018（25）：163.