探究式教學在初中物理教學實踐中的應用

祁龍

摘 要：在社會日益發展過程中，物理學科扮演著越來越重要的角色，對推動社會生產力的進步與發展具有重大意義。因此，初中物理教育在中學階段起著至關重要的作用，通過開展初中物理課程能夠培養學生的探究精神和科學思維，提升學生的科學素養，促進學生的全面發展。對此，對如何有效地將探究式教學應用于初中物理教學活動中，以不斷提高物理教學質量。

關鍵詞：初中物理；探究式教學；實踐應用

探究式教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，以培養學生的探究精神，掌握探究方法，加強實踐和創新能力。

一、創設問題探究情境，激發學生的求知欲

學習知識的過程是學生在已有的知識和生活經驗的基礎上進行知識重組和構建的過程，并學會將新知識和舊知識有機結合，從而獲得新的認識和啟發。其中，發現問題、創設問題、探究情境、激發學生的求知欲在這一學習過程中占有很重要的地位，是促進學生學習進步的重要條件之一。因此，在開展初中物理探究式教學時，老師要科學合理地設計教學活動，從生活實際出發，將物理與學生的日常生活有機聯系，加強問題探究情境的創設，讓學生主動參與課堂教學活動，深入探究物理世界的奧妙之處，發現物理課堂的趣味性，從而激發學生對物理知識的求知欲，點燃學生的學習熱情。比如，在開展初中物理八年級上冊的“升華和凝華”這一教學活動時，為了吸引學生的注意力，老師要合理根據教學目標和內容，精心設計問題，為課堂創設問題探究情境，營造良好的學習氛圍，老師可以將升華這一物理變化與學生的生活聯系起來，從學生的認知水平出發，激發學生的學習興趣，老師首先提出問題“同學們，你們覺得在冬天的時候，冰凍的衣服可以曬干嗎？”這個問題設計到日常生活中曬衣服的事情，能夠引起學生的注意，使得學生會自覺主動地參與課堂探究，激發學生的好奇心：怎樣曬干冰凍的衣服？并帶動學生對物理問題進行思考，因此，老師可以根據這一問題從中引進“升華”這一物理概念，從而有效帶領學生探究物理課堂，進行物理探究式學習。

二、科學合理引導學生，進一步深入探究

在初中物理中開展探究式教學活動過程中，老師要在創設問題探究情境的基礎上，科學合理地引導學生進行有目的的有效思考，這樣才能展開一系列的物理探究學習。也就是說為了能讓學生更有效地探究物理，老師要注重引導學生進行有效的探究，保證探究活動的完整性。但是值得注意的是，以學生個體為單位的思考和探究往往是低效率的，無法展開深入的探究學習，因此，老師應該對學生進行科學合理的分組，讓學生在分組的基礎上進行有效的探究。比如在開展“探究——摩擦力的大小與什么有關”的教學活動時，為了能有效探究影響摩擦力大小的因素，老師將學生劃分為幾組，讓組員之間相互討論和探究，在探究活動過程中，老師還需細心引導學生展開物理實驗的探究，比如摩擦力與哪些物體有直接接觸，摩擦力是如何產生的，以提醒學生應該從哪一點入手，從而將學生引入課堂探究。除此之外，老師要引導學生掌握實驗探究的方法和步驟，教會學生如何進行實驗：（1）提出問題；

（2）猜想或假設；（3）設計實驗；（4）進行實驗；（5）分析論證；（6）得出結論；（7）評估交流。讓學生合理根據實驗步驟，腳踏實地地進行物理實驗探究，正確掌握實驗探究的科學方法，從而保證教學活動的有效開展。小組探究活動結束后，老師讓小組代表對“摩擦力的大小與什么有關”的討論結果進行總結，并對學生的總結進行適當的點評，對實驗探究活動進行有力的補充。

三、給予學生肯定和支持，加強探究反思

完成物理探究活動后，這一探究式教學活動并沒有結束，老師還要加強探究反思，挖掘探究活動中的精華，讓學生在反思中學會思考，對探究活動進行總結和延伸，以此加強學生對實驗數據的收集記錄、分析和處理能力，培養學生比較、歸納、推理、概括和總結等思維方法。因此，在開展初中物理教學活動時，老師要重視課堂探究反思，根據學生的反思來引導學生深入學習，訓練學生的物理邏輯思維，讓學生真正掌握學習物理的方法，有效提高學生的學習效率。在這一探究反思過程中，老師要積極鼓勵學生，給予學生支持和肯定，增加學生的自信心，當然也并不是一味盲目的肯定，對于學生錯誤的地方，老師還是要指出，讓學生意識到自己的不足之處，更好地掌握正確的學習方法，但是老師要巧妙地進行處理，保護學生的探究積極性和主動性，而不能武斷地否決。

綜上所述，為了將探究式教學有效應用于中學物理教學實

踐，老師應從啟發：創設問題探究情境，激發學生的求知欲；到探究：科學合理引導學生，進一步深入探究；再到反思：給予學生肯定和支持，加強探究反思三個步驟開展，環環相扣，有序進行教學活動，從而有效提高教學質量。

參考文獻：

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