音樂教學要做到以人為本

摘 要：音樂課程標準要求，通過鑒賞與表現音樂，讓學生產生強烈的情緒反應和情感體驗，能夠激活學生的表現和創作沖動，讓學生在參與中展現他們的個性和創造才能，豐富多樣的音樂實踐活動，有助于培養學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，使學生的團隊意識與共處能力得到鍛煉和發展。因此，在音樂教學中，如何做到以人為本，是教師應一直努力的目標。

關鍵詞：音樂教學；以人為本；興趣

一、尊重每一個學生，培養音樂興趣

音樂教學以人為本，就是在教學理念上應充分發揮學生的主體性，尊重學生的人格尊嚴，促使學生陽光自信地發展。因此，每屆學生入校后，我從第一節課就引導他們怎樣聆聽音樂；聆聽過程中發現音樂要素在每一個作品中的作用，并用怎樣的詞語來評價；因為每個人對每首音樂作品的情緒與情感有不同的理解，鼓勵學生大膽地說出自己對音樂的感悟。

大多數學生隨著年齡的增長而越來越害怕懲罰、嘲笑和失敗，以至于上課回答問題在座位上說說、動動、唱唱還運用自如，能夠做到師生互動，可一旦單獨站起來回答問題或上講臺表演卻變得羞羞答答，你推我讓，這種害怕、缺少自信是參與音樂實踐和創造的最大屏障。所以我經常鼓勵他們：“課堂就是出錯的地方，如果每一位同學都能準確回答出老師的問題，那你們已經可以升班了。”每次他們回答完問題，我微笑著評價、指導和糾正，的確讓他們膽子大了，信心足了，課堂氣氛活躍了不少，學生慢慢喜歡并期待上音樂課了。

二、“以人為本”就是面向全體學生，增強每一個學生的創造意識

在音樂教學活動中，教師應激發學生參與的積極性和創造意識，在教學方法上逐層遞進，引導他們自主學習，給出音樂課題及作品，讓學生自己查找資料，上課過程中發揮學生主觀能動性，以科學的、適應學生身心發展特點的教法，做到不嘲笑、不打擊，更不貶低和羞辱，解決音樂課中的重點和難點，老師引導，學生相互交流，總結出最佳答案。例如，《鼓樂鏗鏘》一課中，其中有一個作品《錦雞出山》，此作品是一首根據湖南土家族人民喜聞樂見的民間音樂“打溜子”改編的樂曲。樂曲以錦雞為描寫對象，通過幾種打擊樂器特有的音色及多變的演奏技法，生動地刻畫了錦雞的各種生活動態，并以此表達了土家族人民熱愛生活的樂觀情趣。

全曲下設五個小標題“山間春色”“結隊出山”“溪間戲游”“眾御頑敵”“榮歸”。在設計這首作品時，如果單純地讓學生聆聽再講解，學生的反應一般。所以一開始就創設問題：讓學生通過觀看視頻，創編一個《錦雞出山》的故事，再根據學生的觀察力，總結這首作品的樂器，有什么特點，怎樣演奏，帶著問題學生很認真地開始欣賞了，我仔細觀察著學生的反應，有的在沉思；有的在看書上給的提示；有的在用手比劃視頻里面樂器的動作等等。完整地欣賞完以后，立刻就有學生舉手要求講故事，整個故事很富有想象力和創造力，尤其把眾御頑敵中錦雞是怎樣頑強、一致抗敵講得生動出彩，獲得了全班學生的熱烈掌聲，還有學生主動舉手補充，不僅說出了《錦雞出山》的主題，還無形中增強了全班同學的團結凝聚力，課堂氣氛明顯活躍起來。接著就有學生主動上來拿我提前準備的鈸，開始總結打溜子中鈸的演奏技法，敲擊得很準確，下面的學生也時不時起來補充和演示，整堂課充分發揚教學民主，利用學生的想象力、觀察力解決了本課的重點和難點。

積極營造一種以真誠、熱愛、理解為特征的課堂氛圍，使學生能自由表達、自由參與，充分認識到自身的存在和價值。不僅形成融洽的師生關系，在人格上互敬互愛，在教學中民主平等，培養學生的主體意識，更培養了學生愛好音樂的情趣以及鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操的能力。

三、創設寬松、愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生展示自我，豐富學校藝術實踐活動，給學生一個屬于自己的舞臺

通過教學及各種生動的音樂實踐活動，讓學生感受到真實和快樂，進而讓學生養成對生活的積極樂觀態度和對美好未來的向往和追求。例如，上音樂鑒賞《高亢的西北腔》一課時，其中有一首作品《刨洋芋》，生動地表現了農民的勞動生活，演唱得輕松活潑、風趣幽默，充滿喜悅和樂觀的生活情趣。我通過歌名讓學生聯想作品的創作背景和演唱情緒，更多地發揮學生自主學習的機會，看著學生興高采烈的討論，在欣賞、教唱的基礎上，讓他們分成兩大組即興創編《刨洋芋》的舞蹈，看著學生邊唱邊跳高興的樣子，聯想到豐收的情景，整堂課為學生創設了一種寬松、愉悅的學習

氛圍。

為加強校園精神文明建設，豐富校園文化，展現當代中學生的精神風貌，發掘和激勵熱愛音樂的藝術人才，提供學生展示自我的舞臺，我們舉辦了校園歌手大賽、校園藝術節、班級音樂會、畢業生匯報演出等活動，學生的興致提高了，學生都參與到音樂活動中來，更加深刻地感受音樂的快樂。

蘇霍姆林斯基說過：音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。音樂教育如何做到“以人為本”，不僅是個思想問題，也是對教育事業本身的根本態度和立場問題。因此，音樂教學必須堅持“以人為本”，我們將為此而不斷努力。

參考文獻：

李雪.音樂教學改革的思考[N].畢節日報，2010.

作者簡介：劉少丹，1997年參加工作；一級教師；學科骨干。研究方向：中學音樂教學。