信息技術(shù)在初中物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析

王正平 張華鄭 彬黃鑫

摘 要：二十一世紀(jì)是信息化的時(shí)代，在信息化這一大背景下，多媒體信息技術(shù)在人們的日常生活中扮演著極其重要的角色，其也被日漸廣泛地應(yīng)用于物理課堂教學(xué)之中，由于物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)多以演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，因此，為了極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的物理的興趣和熱情，物理教學(xué)工作者可以利用信息技術(shù)，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使得信息技術(shù)與初中物理課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，彰顯物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并在潛移默化中提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；課堂演示；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用分析

一、淺析信息技術(shù)在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用

1.使得物理課堂實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)變得豐富多彩

物理是一門抽象的學(xué)科，很多概念和理論都晦澀難懂，而且物理課本上的教學(xué)內(nèi)容都是固定而單一的，其沒(méi)有任何的時(shí)代色彩，也與學(xué)生的生活相離甚遠(yuǎn)，倘使教學(xué)工作者僅僅憑借課本進(jìn)行教學(xué)，那么物理課堂定會(huì)枯燥乏味，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，教學(xué)工作者要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，將物理知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系在一起，使得學(xué)生學(xué)到更多的更有效的知識(shí)，而且能學(xué)以致用，讓學(xué)生體會(huì)到物理的重要性，并且能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的優(yōu)越感和自豪感。因此，教學(xué)工作者可以利用信息技術(shù)，將抽象的物理知識(shí)通過(guò)課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并通過(guò)仔細(xì)觀察物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，掌握更多的物理知識(shí)。

2.使得物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)更形象直觀

物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)為基礎(chǔ)，因此，將信息技術(shù)應(yīng)用于物理課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中難以創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境得以實(shí)現(xiàn)，無(wú)法展示的物理實(shí)驗(yàn)也能更好地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠直觀地觀察物理實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)出來(lái)的物理現(xiàn)象。譬如，在探索凸透鏡成像規(guī)律之時(shí)，教學(xué)工作者可以變換自己的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把所要講解的凸透鏡知識(shí)點(diǎn)制作成教學(xué)教學(xué)課件，并插入動(dòng)畫(huà)，將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程反反復(fù)復(fù)地展示，并督促學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)認(rèn)真揣摩，就在這時(shí)，屏幕上呈現(xiàn)出了凸透鏡成像的大小變化情況及其位置的變化，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)物距變小則像距變大。此時(shí)，教學(xué)工作者可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解，讓學(xué)生深入地理解凸透鏡成像規(guī)律，并且掌握凸透鏡成像的相關(guān)知識(shí)，感受到物理現(xiàn)象的奧妙，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的

興趣。

二、探析信息技術(shù)在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.定格物理現(xiàn)象的瞬間

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開(kāi)始階段，這一時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很多實(shí)驗(yàn)都是以分析物理現(xiàn)象的瞬間信息為主，比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)內(nèi)能的時(shí)候，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)，從而驗(yàn)證物體對(duì)外做功內(nèi)能減小這一結(jié)論，而且物理課本中是以演示實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是這樣的：將裝好水的試管使用酒精燈加熱之后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察試管內(nèi)氣體的變化情況，然后會(huì)發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)的氣體由于受熱膨脹將活塞推出，從試管中沖出的氣體變成了白色，而氣體變成白色的主要原因便是氣體的液化，但是，由于實(shí)驗(yàn)中氣體從試管中沖出是一瞬間的現(xiàn)象，稍縱即逝，學(xué)生根本觀察不到試管內(nèi)氣體的變化情況，這就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果了。所以，教學(xué)工作者可以利用信息技術(shù)，將這一實(shí)驗(yàn)通過(guò)多媒體進(jìn)行演示，到實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之時(shí)，教學(xué)工作者可以將畫(huà)面放大，然后按下暫停鍵，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察這一畫(huà)面，并反復(fù)回放，讓學(xué)生直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從而深入理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和現(xiàn)象的本質(zhì)，使得物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.將物理現(xiàn)象化抽象為直觀

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念和理論都是相當(dāng)抽象的，所以，對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)工作者就要合理地利用信息技術(shù)，將物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中的活動(dòng)簡(jiǎn)單化和直觀化，從而讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象一目了然，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。比如，教學(xué)工作者在講解滑動(dòng)變阻器這一章節(jié)的內(nèi)容之時(shí)，學(xué)生對(duì)于識(shí)別滑動(dòng)變阻器接入電路的有效電阻這一內(nèi)容的理解上存在一定的難度，因此，為了解決這一難題，教學(xué)工作者可以借助信息技術(shù)，通過(guò)Flash制作模擬動(dòng)畫(huà)，把電流流過(guò)滑動(dòng)變阻器的那一部分設(shè)置成紅色，學(xué)生便可以直觀地看到電流的路徑變化，從而有效地掌握更多的物理知識(shí)。再比如，在講融化和凝固這節(jié)課時(shí)，可以結(jié)合生活中的很多實(shí)例來(lái)豐富學(xué)生想象，提升學(xué)生興趣，但是很難通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生觀察到融化和凝固現(xiàn)象，給教學(xué)帶來(lái)一定的局限性，很多試驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生就不能有效理解，而通過(guò)使用多媒體教學(xué)，能有效解決這一問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)演示，能很好還原實(shí)驗(yàn)過(guò)程，很容易就理解了物體融化需要吸熱，凝固需要放熱這一知識(shí)。

總而言之，物理是一門抽象的自然學(xué)科，為了能將抽象的物理現(xiàn)象簡(jiǎn)單化，初中物理教學(xué)工作者可以將信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)演示課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，使得物理教學(xué)方式得以優(yōu)化，并能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，極大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高物理實(shí)驗(yàn)演示課堂教學(xué)的效率，從而使得初中物理教學(xué)有新的突破和進(jìn)展。

參考文獻(xiàn)：

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注：此論文系甘肅省2018年度教育科學(xué)“十三五”課題GS[2018]GHB3117研究成果。