心靈深處的守望

張紅昀

摘 要：班級(jí)管理是一項(xiàng)完善人的內(nèi)心世界，規(guī)范人的外在行為的事務(wù)。班主任則是班級(jí)管理的組織者和直接領(lǐng)導(dǎo)者，亦是教育者。社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展而引發(fā)出更為復(fù)雜的教育問(wèn)題，即留守學(xué)生的教育問(wèn)題。面對(duì)這一沉重而復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，作為一名班主任是沒(méi)有選擇，必須面對(duì)的。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；留守學(xué)生；教育問(wèn)題

中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，進(jìn)入城市化、工業(yè)化時(shí)期。社會(huì)的發(fā)展、生活的改善和提高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇、工作節(jié)奏加快，對(duì)農(nóng)民的生活要求越來(lái)越高。孩子的上學(xué)，老人的養(yǎng)老，入不敷出的農(nóng)村生活逼迫好多農(nóng)村青壯年夫妻雙雙背井離鄉(xiāng)涌入城市打工。孩子只好由年老體弱的爺爺奶奶看管，或由親戚看管，還有一部分學(xué)生隨家人來(lái)到城市上學(xué)。照管者由于難以替代留守學(xué)生的父母或完整的家庭教育效能，致使留守學(xué)生心理、生理、知識(shí)、品德和思想等方面親子教養(yǎng)缺失，加之當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)社會(huì)不良因素影響，這個(gè)未成年群體極易產(chǎn)生道德品質(zhì)、價(jià)值觀念上的偏離和心理發(fā)展上的異常。由于缺乏家庭有效的約束，不少留守學(xué)生變得散漫、蠻橫，甚至失足犯罪。于是留守學(xué)生的成長(zhǎng)教育就成為一個(gè)很嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，亦成為班主任很棘手的工作問(wèn)題。

一、留守學(xué)生個(gè)人案例

馬××，男，回族，銀川十六中八年級(jí)（8）班的學(xué)生。父母外出打工，他由爺爺、奶奶看管。馬××從初一入學(xué)到初二兩年來(lái)，不但學(xué)習(xí)差，個(gè)人習(xí)慣也很差。具體表現(xiàn)如下：