引導學生識圖，提高學生的識圖能力

林銘霞

摘 要：識圖題在生物學知識的考查中占有相當大的分值。它既可以檢測學生對基礎知識的掌握情況，又可以檢測學生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。所以，教學中或復習時引導學生識圖，提高學生的識圖能力非常重要。

關鍵詞：插圖；識圖；能力

生物課本中有大量的插圖，每份試卷或練習中都有很多識圖題，識圖題在中考占有相當大的分值。不少學生往往在識圖題中失分最多，為此，我認為在教學中或復習備考階段，教師應該重視引導學生識圖，提高學生的識圖能力。

總結歷年來的中考識圖題，其中生態系統的組成和功能、顯微鏡觀察動植物細胞、植物的三大生理作用，人體內物質的運輸、生殖過程中染色體數目的變化和基因的傳遞等都是識圖題?？嫉膬热荨Ｈ绻搭愋蛠矸?，主要有形態結構圖（模式圖）、生理過程圖、圖表曲線圖、流程圖或概念圖、生物遺傳圖解等。下面就按各類型插圖來闡述識圖技巧和解題策略。

一、形態結構圖（模式圖）

它包括能直觀表示生物體、器官、組織或細胞的形態結構圖、模式圖、實驗裝置圖以及組成和功能類型圖等。對于這類圖，教學中要指導學生認真觀察課本的插圖，首先要讓學生了解插圖的名稱，然后指導學生觀察插圖的方法，注意引導學生按照正確的觀察順序，有步驟、有次序地觀察，要抓住插圖的主要信息，給學生提供一些識記技巧，抓住關鍵內容，如觀察細胞結構時要對比植物細胞和動物細胞結構圖的區別，找出二者的相同結構和不同結構；觀察心臟結構圖，注重指導學生抓住圖形的主要特征，注意心房與心室間的瓣膜、左心室與右心室壁的厚薄是學生觀察插圖時要抓住的關鍵地方。還有如“腎單位的結構圖”，教學時要重點指導學生認識“腎小球、腎小囊、腎小管”等，并對三者的作用、結構特征、功能有清楚的認識。再利用尿的形成示意圖綜合分析各管道流動著的是什么液體。除了指導學生觀察課本插圖外，還可以利用實物或模型來幫助學生記憶這些插圖，如顯微鏡、心臟結構或眼球結構圖，然后再配合練習，達到理解記憶。還要引導學生形成生物體結構與功能相適應的觀點，避免學生“死記硬背”。新課改實行一綱多本，不同版本使用的插圖有所不同。近年開始全省中考一張卷，中考試卷中有些圖可能從其他版本教科書中拿出來，所以，教師對不同版本的教材應有所了解，平時練習或考試時可借鑒一些其他版本教材的插圖，供學生觀察和練習。這樣學生在考試時才能處變不驚。解答形態結構圖的試題關鍵是識別圖示中的各結構，對圖中的標線所指的位置一定要看清楚、記準確，按照從整體到局部或從局部到整體的順序加以辨認，聯系教材，準確進行知識遷移。

二、生物體各種生理過程圖

觀察生物體各種生理過程圖比觀察形態結構圖難度大。因為生理過程圖是以靜態的圖來反映生物體內各種生理動態過程，靜態的圖不利于學生理解動態的過程，因此這類型插圖，必須借助視頻和PPT或模型等能讓學生看到動態的過程，才能夠幫助學生分析、理解和掌握知識并記住模式圖，如血液循環途徑模式圖，如果只是讓學生觀察靜態的圖片，學生很難了解體循環和肺循環的途徑，這時就要讓學生觀看血液循環視頻和血液循環的動畫PPT，讓學生從整體把握血液循環的過程，然后再讓學生觀察血液循環模式圖，觀察模式圖的時候要引導學生畫箭頭，識記血液循環過程。還有如膈肌的運動與胸廓的容積變化關系圖，可借助教具“膈肌的運動”模型，引導學生分析各組成部分所模擬的身體結構，讓學生了解模型各部分代表的結構來理解，然后把它轉化為圖形來記憶。近年來的中考經常出現考查植物的三大生理作用過程圖或者人體的消化、呼吸、循環、排泄等生理過程圖，分值較大，如2017年福建省生物中考題第30題（見圖一）。解答生理過程圖的技巧就是回憶有關的生理過程知識或者根據箭頭前后內容，思考該箭頭所反映的內容；要注意流程的順序和方向以及對應的結構。

三、圖表曲線圖

類型較多，有表格、坐標圖、柱狀圖等，其中坐標圖對初中生來講比較難，在近年的中考中經常出現，分值不小，復習時應該特別注意。它借助數學方法來分析生命現象，從而揭示生物體結構、生理代謝、生命活動或者生物與環境相互作用的關系等方面的本性特征，識圖的關鍵是先看橫坐標、縱坐標分別表示什么，里面的曲線表示什么。聯系相應的知識點，分析出橫、縱坐標所示的變量之間的內在聯系，或者根據題意分析內在原因；再確定曲線中的一些特殊的點所表示的生物學意義，然后分析曲線的走向變化趨勢，并提示各段曲線的變化趨勢及其含義。如學習《青春期的發育》時通過分析“某地男女身高生長速度曲線”及“睪丸和卵巢發育趨勢”曲線圖，理解青春期發育的特點。教師要教會學生在解答這類圖的方法是要抓住“二標一線一名稱”，還要抓住曲線的三點即起點、轉折點、終點所表示的含義。如生物之間的關系曲線圖是課本插圖之外，常出現在試卷中的識圖題（見圖二），學生遇到這類圖時往往會發生識圖障礙，這就要求教師平時教學時注意訓練和補充。

四、流程圖或概念圖

流程圖或概念圖在近幾年的中考中很常見，復習過程中教師要注重引導學生在特定的教學情境中嘗試橫向和縱向建構相關的知識體系，培養學生綜合分析能力，夯實對生物學基礎知識的理解，可以充分利用流程圖或概念圖引導學生整合新舊知識，建構知識網絡，準確把握知識的內在聯系，提高綜合運用知識的能力和知識遷移能力；如復習生態系統、植物的三大生理作用、人體的生理作用時采用概念圖來復習效果非常好。也可以利用概念圖來考查學生對一些重要概念內涵和外延的掌握情況。解答這類圖的試題時要結合題目中的問題，對前后概念進行分析和比較，找準它們之間的關系。

五、生物遺傳圖解

在《遺傳和變異》一章里涉及生物的遺傳圖解，如生殖過程中基因的傳遞圖解、染色體的變化、生男生女圖解等，要指導學生仔細觀察這些插圖并進行分析和解釋。這類圖本身常留有空格要給學生填寫，在填寫之前一定要指導學生理解整幅圖所反映的生理過程，在這個過程中，要抓住染色體和基因在親子間的傳遞規律，并認識到形成受精卵后染色體組成和性別表現的關系或基因組成與性狀表現的關系，還要訓練學生會畫制簡單的遺傳圖解來解決有關遺傳變異的試題。

縱觀近年來的中考，非選擇題中的識圖題，多數以圖的整合為主，也就是幾個相關知識的圖集中起來，用來表達某一知識體系的系列圖或者以圖表結合形式進行考查，增加了知識的整合力度和信息容量，通過比較、分析，有利于從多種途徑考查學生獲取信息和掌握知識的情況。試卷的最后一道科學探究題基本上都綜合了資料分析、科學探究、識圖和數據處理等多方面的能力測試，這道探究題通常也是考生能否取得高分的關鍵題，所以中考復習時要善于運用讀圖能力，做到“圖形串聯”，把需要掌握的知識點與圖形結合起來理解和記憶，對教材知識以圖解、圖形、圖表形式反映出來的題型要仔細辨別，正確作答。這樣學生在考試中面對一個精心改裝過的插圖，只要注意觀察審題，就能沉著識圖，準確答題。