活動式教學在初中語文課堂中的實踐

時海崗

摘 要：活動式教學即教師引導學生主動參與課堂實踐活動的一種新型的教學模式，教師進行一些課堂活動的目的是使學生得到主動、生動活潑的發展。在初中語文課堂中進行活動式教學有利于學生多渠道地及時獲得各種信息，擴大知識面，開闊學生的視野；有利于培養學生的獨立意識，提高他們的社會適應能力；有利于因材施教，發展學生的特長。本文就活動式教學在初中語文課堂中的實踐策略展開探討。

關鍵詞：活動式教學；初中語文；課堂；實踐

活動式教學是學生課堂活躍程度的具體體現，也是學生課堂表現的良好組成形式，其最佳結果是可以讓學生得到更好的發展。活動式教學這一教學模式有利于培養學生的探求意識，提高他們的創造力；有利于學生對初中語文課文的理解有更深的記憶，提高他們的閱讀素養；有利于學生的身心健康，使他們的個性得到全面和諧的發展。

一、創設教學情境，活躍課堂氣氛

在初中語文課堂教學中，教師應該對教材內容仔細研讀揣摩，結合教學內容，確定合理的教學內容。在活動式教學過程中教師應該堅持以學生的全面發展為原則一一展開，如在教學中融入各種教育環節，讓學生體會到教育的真正目的。教師在教學過程中創設教學情境，讓課堂氣氛保持活躍才能啟迪學生自主學習，才能充分發揮教師的正能量，讓學生有很好的發展。隨著新課改的到來，教師應該努力創設教學情境，活躍課堂氣氛，創新素質教育教學模式，從而實現活動教學的目的。創設一些語文情境有利于學生口語表達能力的提高，有利于學生碰撞出思維上的火花，并且能夠很順利地過渡到新課中。

二、重視自主意識，提高課堂學習效率

活動式教學這一新型教學模式可以讓學生自主發現學習語文的樂趣，會讓學生對語文的學習成為一種樂趣，而不是一種負擔，從而使學生的學習成績不斷提升。例如，在學習《論語》時，學生可以自主預習《論語》的內容，如果遇到不明白的在課堂中及時問老師，這樣會提高學生的課堂學習效率。例如，《論語》中“知之為知之，不知為不知”是孔子強調學習態度要端正的句子；“學而不思則罔，思而不學則殆”是指出學習與思考必須緊密結合的句子；“擇其善者而從之，其不善者而改之”是孔子強調不僅能學習別人的優點，也能看出別人的缺點，更要引以為戒的句子，這些句子都是學生可以通過自主學習學會的。而像《魚我所欲也》文中“呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也”就比較有難度了，需要學生虛心向老師學習。教師通過學生重視自主意識的培養，可以使學生的課堂學習效率不斷提高。重視自主意識可以讓學生在學習中體會到學習的快樂，讓學生有一個從被動學到主動學的轉變，使其學習主動性不斷提高。

三、綜合多種實踐，提升課堂教學效果

在初中語文課堂中，單純的課堂教學難免會使學生感到枯燥乏味，教師可以根據學生的需求合理授課，采用活動式教學的模式提高學生的學習興趣，進而提升課堂教學效果。教師可以定期進行一些課堂教學實踐活動，例如辯論式、游戲式、表演式等方式，通過多樣的活動式教學，可以調動學生的學習興趣，讓活動式教學成為學生自己熱愛的教學方式，學生是課堂活動的主體，教師是課堂活動的指導者、輔導者。教師綜合多種實踐，其實踐突出的特點就是“活動”，學生進行多方面的動手動腦的實踐活動，教師在課堂活動中進行合理指導，采用啟發、咨詢、建議、討論、答疑、活動過程中的巡視與個別指導、活動結果的評析等方法，體現活動式教學的實踐性。

四、善于引導，實現教學目標

目前我國所倡導的學生觀是以人為本和全面發展，所謂全面發展是指學生的道德、體力和智力的全面、和諧、充分的發展。在活動式教學中教師善于引導，可以順利實現教學目標。活動式教學可以讓每一位學生有機會展示自己的觀點，同時也應該注重使用一定的技巧，引導學生在正確的軌道上思考問題。例如給文段擬題時，教師應該引導學生看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子，并且指導學生語言要求簡練，一般在六個字左右。又比如，根據閱讀短文的內容談自己的看法或體會時，教師可以引導學生首先采用第一人稱回答問題，其次采用第一人稱加第二人稱或第一人稱加第三人稱的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實，也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷等。教師在活動式教學中善于引導，合理挖掘學生的潛能，進而可以實現教學目標。

活動式教學順應與時俱進的形勢，同時實施活動式教學可以豐富學生的實踐思維，提高學生的學習效率。教師在課堂中采用活動式教學的模式，一方面可以活躍課堂氣氛，提升學生的學習成績，另一方面可以進行合理的指導，進而實現教師的教學目標。總而言之，活動式教學適用于初中語文課堂的教學。

參考文獻：

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