以人為本對建構新型師生關系的啟示

黃德平

摘 要：師生關系是在教育過程中教師與學生之間產生的一種相互影響、相互作用的關系。師生關系直接關系到教學活動的進行，影響著學生的學習積極性和身心健康。從“以人為本”的教育理念出發，建立平等、民主、和諧的師生關系顯得尤為重要。從初級中學教學的角度就如何建立以人為本的新型師生關系進行分析和討論，旨在更好地服務于學校教育。

關鍵詞：以人為本；師生關系；教育觀念；情感關系

在信息與科技迅速發展的今天，我們越來越重視人本教育、創新教育，倡導建立和諧、民主的新型師生關系。教師和學生作為教育活動中的主要角色，必然要建立起良好的情感基礎。這就要求教師從根本上更新教育思想和觀念，構建“以人為本”的新型師生關系。

一、“以人為本”在新型師生關系中的必要性

早在我國古代，孔子就提出了“因材施教”“有教無類”的主張，他提倡教師應關愛學生。在《師說》里，韓愈也曾提到師生之間應相互為師。古代教育學者都如此重視以人為中心的教育理念，我國現代教育思想更是要繼承優秀的傳統思想，從社會發展現實出發提倡“以人為本”的教育理念。“以人為本”思想提倡平等對待他人，與人和諧相處。以“人的本性”為出發點，建立“以人為本”的教育理念，提倡教育要給學生更多的關愛，更加重視學生的綜合能力和人格培養。它認為教育的過程是師生平等交流、寓教于樂、相互提高和共同進步的過程。

二、當前師生關系存在的主要問題

1.強制性教育行為下的師生關系

對于初中生來說，他們正處在青春叛逆的時期，思想觀念已初步形成，但自我約束能力較差，所以教師在教育中常采用強制性教育行為。強制性教育行為主要表現為：訓斥、命令、罰站、當眾警告、叫家長、驅逐出教室等。這必然導致學生對教師躲避、畏懼，致使師生關系越來越疏遠。

2.“唯知”教育下的師生關系

長期以來，我國學校教育中盛行一種“唯知”教育觀，一直停留在以知識教學為本位上，認為知識是教學活動的出發點和歸宿。在教學方式上，過分強調教師的主導作用，強調強制性灌輸和“填鴨式”教學，忽視了學生的主體意識，大大降低了學生的主體性作用。

3.考試分數的權威性

應試教育下，分數不僅成為了評價學生好壞的標準，而且成為了評價教師教學好壞的標準。由此導致學校和教師不得不以追求高分為出發點，學生則唯命是從、分數至上。師生關系也因此變得越來越不融洽。由此可見，這種師生關系必然會導致越來越惡化的學與教的模式，對學生造成不良影響。所以，尋求以人為本的新型教育理念，建立互相尊重、平等互助的師生關系迫在眉睫。

三、“以人為本”的教育理念對建構新型師生關系的啟示

1.師生關系是人與人之間民主、平等的關系

“以人為本”的教育理念在更深刻的意義上是師生間人格碰撞、情感溝通、思想交流的社會互動的師生關系。教師要通過教育教學活動讓每個學生感受到人與人之間相互尊重、相互理解、相互促進的關系，感受到人際關系的和諧。在“以人為本”指導下的新型師生關系中，教師和學生的角色由原來的教師為主體、學生無條件服從發展成教師是主導、學生是主體，一切以學生的身心健康和發展為前提和出發點。教師和學生在地位上是平等的，教師要善于引導學生獨立自主地學習，重視學生的人格發展，尊重學生的情感表達，讓學生成為學習活動的中心。當然，初中的學生難免會犯錯誤，教師要做的不是一味責罰，而是耐心教導，根據每個學生性格特點的不同，采取不同的教育方式，在尊重學生、保護學生自尊心的前提下，循循善誘。

2.師生關系是服務與被服務的關系

在教學過程中，教師作為知識的傳授者和啟發者，首先要樹立為學生服務的意識，要具有“蠟炬成灰淚始干”的無私奉獻精神，時刻以學生為先、以學生為本。學生作為被服務的對象，感受到了老師的良苦用心，會更加珍惜學習的機會，以教師為榜樣，學做人、學做事。教師在學生面前樹立了高尚的師德，學生在專業知識上得到提高，并且對自身的人格培養起到了積極的作用。

3.師生關系是教與學的關系

教師要不斷提高自身的專業知識水平，拓寬知識面，這樣才能更好地適應時代的發展，更好地傳授學生知識。在教學中，教師要善于引導學生獨立解決問題，而不是一味解答學生提出的所有問題，要給學生獨立學習和思考的機會，不要隨意扼殺學生求知的欲望，要成為學生的良師益友。只有讓學生掌握了學習方法、解決問題的方法、思考問題的能力，才能使學生在能力與素養方面全面發展。

參考文獻：

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