厚積薄發出美文

鄭翠翠

摘 要：在高中語文教學中，作文教學是其中的重要組成部分，直接反映了學生的語文綜合素養。眾所周知，語文學習并不是一朝一夕就能夠取得成功的，而是需要不斷積累、沉淀，寫作更是如此。因此，在今后的作文教學中，教師需要引導學生積累，以便為后期的寫作打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中語文；作文教學；積累

在高中作文教學中，學生寫作能力的提升并不是幾節課就能夠實現的，而是需要學生的不斷積累。只有當學生積累到一定的程度之后，他們的寫作能力才會得到體現，才會寫出令人稱道的美文。下文就高中語文作文教學進行簡要的分析。

一、引導學生進行積累

積累需要日復一日、年復一年才能夠完成，是從量變到質變的一個過程，所以積累非常考驗一個人的恒心與毅力。學習需要不斷積累，成就事業也是如此，需要不斷積累，一步一個腳印，才能夠取得最終的成功。因此，在作文教學中，教師需要重視引導學生進行積累，這樣才能夠厚積薄發，寫出令人拍案叫絕的文章。

1.學會體驗生活

生活即教育，在生活之中，到處都閃爍著美的閃光點，但是需要人們去觀察、捕捉，這樣才能夠充實自己的頭腦，才能夠凈化自己的心靈。那么學生去觀察生活、體驗生活，進而感悟生活，就能夠不斷積累自己的生活體驗，就能夠豐富自己的寫作材料，這樣才會寫出優秀的文章。因此，在作文教學中，教師需要引導學生主動觀察自己周圍的人和物，引導他們主動地觀察生活、了解生活，以加深自己對客觀世界的認知，這樣才能夠為寫作開鑿豐富的源泉。在生活中，并不缺少美，所缺少的是發現美的眼睛。故此，在今后的教學過程中，教師需要鼓勵學生去觀察生活，用自己的眼睛，用自己的內心去感受生活，對生活中的一些事情進行深層次的挖掘，挖掘那些能夠打動心靈的寶藏[1]。這樣一來，所寫出的文章就會更具真實感，更能夠打動讀者的心靈。

2.引導學生積累素材

無論是誰，如果僅僅憑借自己的直接經驗去了解社會，那么對社會的了解就會非常有限。所以需要不斷積累素材，因為不能夠事事經歷，所以需要多積累一些間接經驗，而閱讀則是學生獲取間接經驗的有效途徑。我們知道，在作文教學中，閱讀是其中的重要基礎，是學生嘗試寫作的重要途徑。如果學生沒有養成良好的閱讀習慣，不去閱讀各種中外名著，那么他們的寫作能力也就很難得到提升，因為僅僅憑借課堂教學很難提升學生的寫作素養。此外，在閱讀過程中，并不是一味的閱讀即可，還需要學生進行熟讀精思，要能夠融會貫通，積累材料，使自己所閱讀的書籍能夠成為自己的寫作素材。這樣一來，在寫作過程中，學生就會游刃有余，就會寫出一些不錯的文章。

除了讓學生多閱讀名著或者課外書籍，還需要鼓勵學生多進行寫作練習，否則學生就很難將自己所積累的素材運用到寫作中。為此，教師可以鼓勵學生寫隨筆，寫自己最為熟悉、印象最深的人或者事，可以抒情也可以記敘。這樣一來，就能夠培養學生觀察事物的興趣，進而提高他們的觀察能力。

二、提高學生的臨場發揮能力

由于考試的時間有限，所以要想在這個有限的時間內寫出精彩的文章，不僅需要學生在平時苦練基本功，要讓學生不斷積累，以提高自己的寫作能力，還需要提高學生的臨場發揮能力，要讓他們掌握一些取得高分的技巧。

1.鳳頭豹尾

一個好的開篇能夠吸引讀者的注意力，讓人愿意去讀，所以作文有“鳳頭”之說，就是通過好的開篇來吸引閱卷老師的注意[2]。一個好的開篇通常具有以下幾方面的特點：（1）開篇點題，新穎獨特；（2）單刀直入，切入正題；（3）設置疑問，引人注目；（4）抒情開篇；（5）運用名言等等。這樣一來，就自然而然地引起了閱卷老師的閱讀興趣，使他們愿意繼續讀下去。與“鳳頭”相對應的則是“豹尾”，豹尾可以使文章渾然天成，會讓讀者回味無窮。在寫結尾之時，可以采用以下幾種方法：（1）寫出一段啟迪人心的結尾；（2）呼應開頭；（3）引人聯想等等。

2.秀外慧中

在寫作過程中，一張整潔、干凈的試卷，無疑更受閱卷老師的青睞，如果字跡潦草，寫字不工整，就會降低閱卷老師的閱讀興趣，這樣的文章即便寫得再優秀，也很難獲取高分。當然，做到干凈、整潔還不夠，還需要充實內容，要在文字以及內容上下工夫。一般來說，可以多使用一些排比句來增強文章的氣勢；或者在恰當之處運用一些名言警句；還可以將自己平時所積累的優美句子運用其中。這樣就能使文章的內容不落俗套，使文章的內容更加充實，更具觀賞性。

綜上，語文學習需要不斷積累，作文寫作更是如此。故此，在作文教學中，教師要引導學生進行積累，讓他們學會體驗生活，養成閱讀課外讀物的習慣，這樣就能夠為他們今后的寫作打下堅實的基礎。另外，教師還需要讓學生掌握一些寫作的技巧，提高學生的臨場發揮能力。這樣一來，當學生的積累達到一定的程度時，他們的寫作能力自然會得到質的提升。

參考文獻：

[1]朱毓琦.厚積薄發出華章：淺談高中語文作文教學[J].成功（教育），2012（5）：77.

[2]劉家強.新課程標準下高中語文的作文教學[J].教育教學論壇，2013（14）：201-202.