特色的英語作業，快樂地學習英語

韓夏晨

摘 要：主要探討在我校特色英語教學的氛圍下，如何在小學低年級進行特色英語家庭作業開展的具體研究。多樣化作業能夠更好地提升低年級學生熱情，同時能夠提高英語教學的具體質量，可以產生十分重要的效果，進而使學生英語能力和素質不斷提高。

關鍵詞：低年級；興趣；情景化；多樣化；主動學習

一、課題的提出

小學低年級學生的認知發展處于具體運算階段，機械記憶和形象思維占優勢，習慣于形象思維、被動思維，學習上對教師與家長產生依賴感，并且有較強的好奇心，相對而言比較活潑，沒有辦法長時間集中注意力，并且他的興趣往往與情感密切相關。

在英語課程標準當中表示，教學活動應當在課堂內外展開，在超出課堂的學習以及生活當中。另外，英語家庭作業，就是一種延伸的主要方式，是鞏固所學知識的必要方式，也是學生課外學習英語的重要手段之一。

二、理論依據

1.課程的基本理念

采用活動途徑，倡導體驗參與。通過設計一系列任務活動并創設真實情境，激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，形成良好的語音、語調基礎，使學生形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步的學習打下基礎。

2.課程目標

小學特色英語課程的具體目標是學生對語言能力的應用，并且達成多重目標，構成這種能力的基礎是學生的語音能力、知識、態度以及文化意識等多個方面，這些屬于綜合素養，而這些內容則是前提條件，最關鍵的就是培養小學生學習英語的興趣和積極性。

3.二語習得理論

美國語言學家S.D.Krashen（克拉申）在20世紀80年代初提出了著名的二語習得模式——“監察模式”。Krashen的觀點是，課堂教學的特殊性是提供“可理解的語言輸入”，他的觀點是課堂教學往往是以初學者作為對象，尤其是對于一些無法在自然環境當中獲得理解的語言輸入學習者有一定的效果。課堂教學通常無法使語言學習途徑得到改善，在教學理論當中對課堂教學語言的順應性加以強調。課堂教學往往是讓學習者對語言輸入更加理解。在小學課堂英語教學當中進行這種理論的應用，能夠加強對學習目標的理解以及認知。對兒童本身來說，語言輸入通常依靠“聽”來進行，而英語教師應當更多地進行材料的呈現，讓學生對相關內容加以深入了解。

三、課題的實驗背景

1.課題研究的背景

現在，英語家庭作業包含如下三個方面的內容：

（1）“一種”模式

在授課完畢之后，教師讓學生進行抄寫，而對課文的要求則是對單詞、句子以及詞組加以掌控。

（2）“一個”目標

對相關單詞以及句子進行反復抄寫，讓學生對相關形式加以掌握，可以在聽寫以及考試的時候得以實現。

（3）“一樣”任務

將家庭作業布置給學生，所有學生都需要完成，無論任何理由，少抄都是一種不負責任的行為，而多抄可能是沒有將教師的話作為準則。

2.課題研究的意義

（1）保持長久的學習興趣，是學好英語的保障。興趣是最好的老師。家庭作業和課堂教學一樣，也應該做到量體裁衣，適合本班學生的特點和興趣，保持學生喜歡做作業的持久興趣，提高學生完成作業的積極性。

（2）加強家校聯系，形成家長也可以參與的英語家庭作業。充分利用多數家長懂英語的有利條件，鼓勵學生和家長一起合作完成作業，使學生保持愉悅的學習心情，讓家長能更了解學生的英語水平。

（3）拓展學生學習的空間。從語言學習的特點來看，環境的滲透、氛圍的熏染，是大力提高學生語言能力的必要途徑，所以無論是學校還是家庭都要為學生創造有利的語言學習環境。

四、實驗的實施過程

1.讓家庭作業與多元智能相結合，布置豐富多彩的作業

多元智能理論的觀點是，所有人都有不同的八種智能，分別包括語言智能、音樂智能、邏輯智能、空間智能、運動智能、人際關系智能、自我認識智能以及自然觀察智能。所有人都能夠讓自身的八種智能得到更好的發展，這種智能的發展，可以促進學生的學習。應當進行家庭作業的創立，并布置比較合理且較為豐富的作業，讓學生智能得以發展，從而提升學生的情感以及興趣。

2.讓家庭作業走進學生生活，具有實踐性

（1）自然觀察類作業

學以致用，英語學習的目標就是語言的應用。學習英語應當結合自然與生活，使英語得到生活化的表現，對自然觀察者的智能加以開發，比如：在掌握天氣這門課程之后，能夠布置相關作業，讓他們對天氣進行觀察并且進行記錄。

（2）合作和交往類作業

合作學習指的是學生在團隊以及小組當中完成相關任務，確保責任分工，并展開互助學習。這種合作的方式，能夠促進學生想象力的提升，并提升學生的思維能力。在合作競爭的過程中，能夠使學生主動性、積極性得以提升。對學生團結精神的培養有一定的幫助，并提高學生的競爭意識；對因材施教有一定的幫助，能夠彌補一個教師無法充分面對所有學生的缺點，使所有學生得到一定的發展。與農村學生的地域特點相結合，將學生分為相關小組，小組成員之間應當相互幫助，使任務完成。在討論進程當中應當相互監督與檢查，對知識和技能加以了解。作業內容能夠分塊展開相關設計。

五、結論

去年期末我們對一、二年級采取了口試和筆試相結合的考查制度。無論是口試還是筆試，班上的優秀率都是在95%以上。當然，口試成績明顯優于筆試成績。結果表明，低年級特色英語作業的實施上很有效果的，也未出現人們擔心的所謂“平衡效應”（balance effect），26個字母的學習并沒有影響語文漢語拼音的學習，這也就表明低年級學生學習外語往往并不會妨礙母語的進步與提升。而對女孩而言，其學習成績往往比男孩要好得多，表明對于學前兒童來說，性別往往會產生最大的影響。

參考文獻：

[1]錢曉霞.培養學習興趣是小學英語教學的關鍵[J].中小學英語教學與研究，2002.

[2]周曉艷.英語作業的改革與創新[J].中小學英語教學與研究，2005.

編輯 謝尾合