淺談低年級節奏教學

項琪

摘 要：節奏訓練在小學音樂教育當中占據很重要的地位，因為節奏是音樂的靈魂，學生掌握了節奏后就能進一步更好地感受旋律。將培養節奏感分為五個部分進行闡述。

關鍵詞：節奏；節拍；低年級；因材施教

節奏訓練在小學教學中占有重要位置，學生掌握了節奏后就能進一步更好地感受旋律。在小學教育中，低年級的學生因為年齡的使然，具備活潑好動的特點，因此他們非常喜歡音樂課。為使節奏教學豐富多彩，要對低年級的音樂教學思路進行探索，并且要積極地提升學生的上課熱情和興趣，讓學生在節奏訓練當中進行實踐和探索。

一、在固定恒拍節奏中培養學生的節奏感

恒拍，就是恒定不變的拍子。對于剛進小學校門的孩子，先要對其進行恒拍的感知訓練，使學生體驗和感受穩定的恒拍。在授課中，為了能讓孩子把握好一個穩定的節奏，可以在歌曲教學開始前給學生打出一個四拍的標準恒拍“|× × × ×|”，告訴學生在這四拍后進入歌曲，同時在歌曲中，也以此節拍進行延續，讓學生在演唱的過程中可以加入拍手和拍腿的動作，讓他們跟著老師的節奏一起進行拍合，這樣能讓學生時刻感受到節奏感，當音樂結束的時候，也能夠很好地與節奏相吻合。通過這樣的訓練逐步在學生心中建立恒拍的概念，能夠讓學生形成一定的固定節奏，這種節奏感的培養能夠很好地培養學生的音樂感知能力。

二、在語言練習中培養學生的節奏感

我們的日常生活當中充滿了各種各樣的聲音，因此在教學當中可以結合這些律動聲音，在生活語言當中提取這些有節奏的聲音。

對于低年級的學生在培養其節奏感的時候，要善于因材施教，根據每一個孩子的特點，尋找孩子們學習的欲望。比如，在《動物說話》的歌曲教學當中，可以讓學生模仿小雞和小鴨的叫聲，同時在教學歌詞的時候，還可以和同學們模仿接龍游戲，多模仿幾組動物說話的聲音，學生很輕松地就掌握了整首歌曲的基本節奏型。

在音樂游戲中學習節奏，通過語言練習緊扣住節奏的走向，不僅進行了節奏練習，同時還培養了學生對歌詞的創編能力。在培養學生學習興趣的前提下，調動學生學習的積極性，培養學生對節奏的敏感度，在潛移默化中形成節奏的感知能力。

三、節奏訓練要形象化、多樣化、經常化

1.節奏訓練的形象化

對于小學低年級的學生因為他們的年齡相對較小，因此很難保持住長時間的注意力。因此在對低年級同學的節奏教學當中，我通常用走走、跑跑、停、拍手、拍腿等方式進行訓練。例如：“×—”讀“走—”“×”讀“走”“×”讀“跑”等等，將不同的節奏用不同的形式念出來，這樣能夠幫助學生的記憶，并充滿學習興趣。

2.節奏訓練的多樣化

單一的節奏訓練形式，會讓學生產生一種厭倦的情緒。因此，在同學們的節奏訓練當中要將多種方式相結合，這樣才能夠始終保持學生的熱情。如：三拍子節奏是一種較難的節奏訓練，采用讓一位學生創編，先拍一小節，后面同學跟拍節奏，看誰拍得對。又如，聲勢節奏練習，善于運用身體當中的每一個部位進行節奏的訓練，積極地運用手和腳等肢體器官參與到節奏的訓練當中，這樣不但能夠很好地掌握知識，同時還能夠培養學生的身心健康。

3.節奏訓練的經常化

為了能夠使得學生很好地掌握以及熟練地運用節奏，就必須要加強學生的訓練。在音樂課當中，要堅持進行節奏訓練。經常進行節奏訓練，能夠很好地幫助學生梳理音樂知識，同時還能夠提升學生的音樂鑒賞能力。

四、節奏訓練中加入打擊樂器，培養感受力和表現力

為了使節奏訓練更加豐富多彩，在節奏的訓練中運用了很多的小道具，比如串鈴、小鼓等。在學生了解各種打擊樂簡單使用方法的基礎上，我根據各種打擊樂器的特點，編配成伴奏型的節奏。

在進行樂器訓練時，先引導學生念準各種樂器的各種節奏，空手模仿演奏打擊樂器，再分組，各組練習其中一種樂器的節奏型，最后結合練習，形成一種多聲部的器樂伴奏。這樣，會給學生帶來無窮的樂趣，它不僅能單獨進行演奏練習，強化節奏訓練內容，還能為每首歌曲伴奏，進一步培養了學生對音樂的感受力和表現力。

五、節奏訓練中加入模仿作詞，培養學生創作力和想象力

在節奏學習中，模仿與利用象聲詞作曲，如鐘擺走動的聲音、汽車喇叭的聲音等。為了讓低年級的學生有更充足的興趣參加作曲活動，只要求他們能用唱名唱出來就可以了，在以后的學習中，逐步要求能用書面記譜的方式來記譜，能做到寫準節奏，并且能簡單地進行旋律創作。

通過對低年級節奏訓練的探討，我不僅體會到音樂教學的重要性，以及節奏訓練在音樂教學中起到的重要作用，也使我自身的業務能力得到了提高，促使我不斷學習，不斷探索新的專業知識，學習掌握更多的技能技巧，以適應新形勢教學的需要，適應教育教學改革與教育科研的需要。

參考文獻：

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編輯 謝尾合