淺談小學音樂的歌詞教學

張長虹

摘 要：歌曲是由旋律和歌詞所組成的，人們初次聽到一首歌曲時，很快便能抓住旋律的流動，而對歌詞卻不在意。而歌詞即體現作品情感思想內涵的最基本要素，因此需要在音樂教育中注重歌詞教學的深度挖掘。小學音樂課中有著各種風格與題材的歌曲，通過歌唱教學達到更好的效果，把握好課堂上的歌詞教學非常重要。

關鍵詞：歌詞；音樂；挖掘

對于小學生來說，一節音樂課并不全是唱歌，還有欣賞、游戲和學習的部分，而剩下的時間去學唱新歌，記住一首新歌的時間并不是很充分，往往一堂課結束了，學生只記得旋律，而把歌詞卻記得七零八落，這不能不讓人覺得遺憾。作為老師，幫助學生去更快更好地記住歌詞，是十分必要的。

一、朗讀歌詞，理解歌詞，體味歌詞

對歌詞進行分析以及理解，對相關學生而言，屬于強化歌詞理解的有效方式。先是進行歌詞的朗讀操作，界定具體的歌詞段落，教師引領學生探尋歌詞的中心點，隨后依靠教師整理歌詞的情感元素。例如《國歌》的教學環節中，進行歌詞的朗讀活動，學生圍繞歌詞進行討論，隨后進一步引導，接著帶領學生去朗讀“我們萬眾一心……”感受歌詞描寫在抗日戰爭的烽火中。在解讀的過程中，使得學生得以有效地認知歷史事件，進而將自身的情感帶入其中，提升學生對學習的積極性。

二、利用多媒體的優勢來記憶歌詞

依托于現代化的多媒體方案來進行形象的展示，使得學生被帶入教材中描繪的意境。諸如《春天來了》的教學，教師應當先讓學生在大腦中想象春日之景，隨后通過大屏幕展現春景以及“鳥語泉鳴”的景象。而隨著音樂的不斷推進，學生得以感知到美麗春日景觀；如同身臨其境進行春季郊游一般，進而針對歌詞形成了更為深刻的認知。隨后再度有效地把握歌詞的曲調進行歌唱。在優美的意境內，學生得以表達美麗的音色，實現了更為理想的演唱效果。

三、通過游戲、表演的方法引導學生記憶歌詞

在較長時間中，舞蹈和音樂之間就屬于有機結合體的范疇，作為形體以及音樂美之間的交融。《樂記叫幣乙篇》之中就寫道：“故歌之為言也，·……足之蹈之也。”作為小學低年級的學生，由于受自身知識水平的限制，一般表現為活潑好動、模仿能力強。因此，在學唱歌曲時，要順應孩子的實際，組織與其相適應的游戲、表演，讓他們在“玩”中感悟，在“動”中體味，從而有效地提高學生的演唱效果。如在《鴨子嘎嘎嘎》的教學中，先讓學生猜個謎語“長著扁嘴巴，腳丫不分叉，走路左右擺，游泳是專家”是什么動物，引起學生的好奇心，接著用多媒體播放早晨的畫面，配上背景音樂，創設情境，讓學生仿佛置身于大自然中，感受自然風光聆聽美妙的音樂，激發他們的想象力。富有情趣的教學模式使學生對歌詞形成深刻的感知，調動起學習積極性，從而使得學生在表演中形成有效的感悟，實現更好的演唱效果。

四、想象音樂感受歌詞意境

雨果曾提出：“想象就是深度。”在小學音樂教材中，其中的相關歌曲多數存在生動、美麗等特征。而帶入表情的基礎上進行朗誦，使得學生可以在文字引領的基礎上進行想象。而隨后再度進行歌曲學唱，學生則會將文字所描繪的景象和音樂之間實現有效的結合，進行相關的“音樂想象”。如《彩云追月》蘊藏著寧靜的含義，歌詞中有著深刻的情感，描述了作者對親人的思念之情，對兩岸盡早統一的真摯期盼。教學時，通過對歌詞有感情地朗讀，學生了解到一個明月當空，清澈如水的光輝普照著大地，世界如同被月色渲染為夢幻一樣的景色。隨后引導學生開展分析工作，認知各個環節的歌詞演唱過程中，差異化的感情處理模式。通過“音樂想象”把歌詞與音樂融合在一起。

五、創編歌詞，挖掘創作潛力

創造是藝術發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。在音樂教學中，特別是有童話劇表演唱類型的課堂教學中，教師應該充分挖掘教材空間，引導學生創編歌詞。

創編歌詞對于小學生來說有一定的難度，怎樣合適地去創編，需要啟發學生，需要充分地關注學生的未來成長，充分遵照學生的個性，為學生提供更多的發揮空間，讓學生盡情地表現。

當然創編歌詞，還需要以原作作為基礎。因此，教師需要指引學生進行一定的調整，盡管劇情以及情緒有一定的修改，但不得改變最初的風格、節奏以及結構等要素。新課程的教育環節中，尤其關注學生的自主能動性。因此，需要激發其在創作環節中的熱情，在環境良好的課堂中進行學習以及享受，感知到創編的趣味性，提升學生的創造素養。其屬于自主創造教學的關鍵環節之一。

歌曲教學是音樂課堂的重要環節，這其中除了教會學生唱準歌曲、提高音樂素養之外，更重要的是學會審美，學會理解歌曲的內涵，通過對音樂作品的學習，培養健康向上的人格。所以對于歌詞教學，教師應該精心預設教學方法和教學過程，利用各種行而有效的方式讓孩子們去享受音樂，享受歌唱，讓天籟的歌聲一直回蕩在校園中，一起享受音樂的美好。

參考文獻：

[1]余萌.小學音樂教學中游戲教學的設計與實踐研究[D].貴州師范大學，2015.

[2]諸青青.感悟歌詞意境在小學音樂課堂教學中的運用[J].中學課程輔導（教師教育），2015.

編輯 謝尾合