芻議農(nóng)村小學(xué)英語有效教學(xué)策略

唐光順

摘 要：毋庸置疑，隨著國家教育政策向廣大農(nóng)村地區(qū)的持續(xù)傾斜，農(nóng)村教育大環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，與城市教育之間的差距正在逐漸縮小。但是，不可否認(rèn)，義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)教育仍然存在著現(xiàn)實(shí)的差距。在立足義務(wù)教育階段城鄉(xiāng)教育現(xiàn)實(shí)差距的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，淺顯論述一些農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；英語教學(xué)；有效策略

近年來，隨著國家各種教育政策向農(nóng)村的不斷傾斜，城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作取得了可喜的成果，城鄉(xiāng)義務(wù)教育之間的差距正在逐漸縮小。然而，由于受到家長受教育程度、學(xué)校辦學(xué)條件以及社會大環(huán)境等諸多因素的影響，城鄉(xiāng)義務(wù)教育仍然存在著現(xiàn)實(shí)的差距。那么，在城鄉(xiāng)義務(wù)教育存在現(xiàn)實(shí)差距的狀況下，如何采取一些有效的策略盡可能地提升農(nóng)村課堂教學(xué)效率呢？下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，以農(nóng)村小學(xué)英語課程教學(xué)為例，淺顯論述一些農(nóng)村小學(xué)英語課堂的有效教學(xué)策略。

一、深層次優(yōu)化教學(xué)方法

教育不僅僅是學(xué)校單方面的責(zé)任，而是學(xué)校、家庭和社會三位一體的。在城市學(xué)校，學(xué)生家長受教育程度普遍較高。因此，在家校共育方面，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校沒有可比性。此外，在城市中，社會大環(huán)境相比農(nóng)村而言，更加完善，有各種各樣的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。當(dāng)家長無暇顧及孩子的家庭教育時(shí)，可以求助于這些社會教育機(jī)構(gòu)。那么，面對上述種種不利現(xiàn)狀，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該如何更好地提升課堂教學(xué)效率呢？以小學(xué)英語教學(xué)為例，為更好地提升課堂教學(xué)效率，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，深層次地優(yōu)化教學(xué)方法。

農(nóng)村學(xué)校班額普遍較小，在課堂中，教師可以有更多的時(shí)間去關(guān)注每一位學(xué)生。因此，教師可以對每一位學(xué)生都實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。具體如下：首先，教師可以通過考試檢測、課堂提問等方式了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，然后，再根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，確保將學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的所有疑問都能夠在課堂中解決。

在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師以教學(xué)內(nèi)容為中心，以學(xué)生學(xué)情為參考，深層次地優(yōu)化了教學(xué)方法，課堂教學(xué)效率也會自然而然地得到提升。

二、多途徑創(chuàng)設(shè)交際情景

在城市，學(xué)生會有許多使用英語與人交際的機(jī)會。而在農(nóng)村，學(xué)生使用英語與人交際的機(jī)會少之又少，或者說根本就沒有。學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了英語，但是沒有合適的場合去使用英語。如此一來，學(xué)生肯定會逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣，英語學(xué)習(xí)的效率自然也會每況愈下。

鑒于此，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要在整體把握教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本著讓學(xué)生靈活自如地使用英語進(jìn)行交際之目的，多途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種語言交際的情景。

例如，筆者經(jīng)常會利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真的交際情景。在這樣的交際情景中，學(xué)生學(xué)會靈活自如地使用習(xí)得的語言知識。此外，筆者也會在課堂中借助角色扮演游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情景，讓學(xué)生在扮演各種角色的過程中學(xué)會準(zhǔn)確地運(yùn)用習(xí)得的語言知識。

在教師精心創(chuàng)設(shè)的語言交際情景之中，學(xué)生能夠靈活自如地使用英語與人交際，學(xué)生品嘗到了學(xué)以致用的甜頭。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性會越來越高，他們學(xué)習(xí)英語的效率自然也會節(jié)節(jié)攀升。

三、全方位促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四個(gè)重要方面。然而，現(xiàn)如今，由于受到考試功利化思想的影響，部分教師過分注重教學(xué)成績，部分學(xué)生過于看重考試成績。

如此一來，部分教師和學(xué)生只注重讀寫能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重忽視，甚至無視聽說能力的培養(yǎng)。考試功利化思想已成為阻礙學(xué)生全面發(fā)展的“絆腳石”。

有鑒于此，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀。教師要從聽、說、讀、寫四個(gè)方面著手，全方位促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

例如，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中，筆者在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，總是會從聽、說、讀、寫四個(gè)方面來潛心設(shè)計(jì)異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)。在教師的步步引領(lǐng)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參與了異彩紛呈的課堂教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力也得到了全面的發(fā)展。

教師緊緊圍繞教學(xué)大綱，將聽、說、讀、寫訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。這樣的課堂教學(xué)自然會全方位地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分考慮家庭和社會的因素，深層次優(yōu)化教學(xué)方法，借此實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語課堂的有效教學(xué)；教師要在整體把握教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分利用各種教學(xué)輔助手段，多途徑創(chuàng)設(shè)交際情景，以此實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語課堂的有效教學(xué)；教師要在遵循語言習(xí)得規(guī)律的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞聽、說、讀、寫四個(gè)方面，全方位地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，據(jù)此實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語課堂的有效教學(xué)。

簡而言之，農(nóng)村小學(xué)英語教師要通過深層次優(yōu)化教學(xué)方法、多途徑創(chuàng)設(shè)交際情景以及全方位促進(jìn)學(xué)生發(fā)展三個(gè)方面來順利實(shí)施農(nóng)村小學(xué)英語課堂有效教學(xué)，全面提升農(nóng)村小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬莉娟.農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)的策略[J].新一代月刊，2017（2）：37.

[2]周洪春.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)問題的思考[J].校園英語旬刊，2017（4）：181.

編輯 謝尾合