小學語文課堂朗讀教學有效性探究

戎纓

摘 要：隨著時代與科技的進步，教育重心也不斷發生偏移，只注重分數的教學模式已經越來越不適合當今學生的教育。現在的語文課程學習中，對學生的綜合素質培養被提到了首要位置。小學語文課程教學中，適當的教學方式能讓學生在輕松的氛圍中進行語文課程的學習，簡單有效的教學模式對提高課堂效率有一定幫助。課堂朗讀這種教學模式從各個方面看都比較適合小學階段學生的學習，其中的教學理念以及教學方式更加人性化、合理化。主要討論小學語文中課堂朗讀教學方式，僅供讀者參考。

關鍵詞：小學語文；朗讀教學；教學探究

小學時期是一個人可塑性極強的階段，對于學生以后性格或者形象的塑造也有很大影響，現階段由于教育目標的錯位，導致教育機構對學生的培養一味只追求高分數高成績，家長也起到了推波助瀾的作用，給學生報名參加許多補習班輔導班，這樣導致學生的學習過程枯燥乏味，從小學開始就缺乏一定的學習興趣。運用合理的教學方式才能從根本上提高學生的總體學習效率，老師在語文課程的設計中急需采取一定的教學手段來提高語文課程的學習效率。語文教學應該對課堂朗讀的教學方式進行探究，并運用到平時的教學中。

一、課堂朗讀在小學語文教學中的積極性

課堂朗讀這種語文教學方式比較適合小學階段的學生，因為課堂朗讀的教育方式簡單易懂，比較容易讓學生接受。新型的課堂朗讀教學應該注重朗讀過程中的情感表達以及對課文的適當理解。深層次理解才更有利于學生接下來的學習工作。課堂朗讀教學在語文教學中的地位不可忽視，課堂朗讀教學中方法適當才能讓學生的語文學習更有效率。

在課堂朗讀教學中，老師要注重一定的教學策略，比如《賣火柴的小女孩》這樣長篇小說類型的課文可以讓學生自主朗讀兩到三遍；像《爬山虎的腳》這樣短篇的課文可以讓學生朗讀四到五遍。朗讀的過程主要是讓學生理解文章大概，對文章有自己的理解，形成一定的概念。朗讀過程中不僅僅是達到了解一些生字生詞等基礎性的朗讀目的，更主要的是讓學生體會文章內涵，感受文章中表達的情感。

學生通過課堂朗讀能在一定程度上對課文有所了解，對學生接下來的學習有一定幫助。那么，在接下來的學習中會根據自己朗讀時的情感以及體會的內涵來進行學習。這樣，課堂朗讀在一定程度上提高了學生的學習效率，讓學生在學習之前有一個良好的學習心態，增強了學習的興趣和學習主動性。

二、課堂朗讀在小學語文教學中的具體措施

1.朗讀分層次，注重朗讀方法

課堂朗讀的教學方式不僅是讓學生通讀全文那樣簡單，在朗讀過程中有許多細節值得注意。首先，學生要有層次地朗讀，第一層的朗讀是基礎性的朗讀，主要是掃清字詞障礙。第二層朗讀主要是讓學生帶入情感，體會文章中所表達的情感，然后加入自己的感情進行朗讀。第三層朗讀需要學生從情感中體會文章內涵，明白課文中所要表達的主旨。課堂朗讀中，層層深入的朗讀能讓學生由淺入深地學習，一步一步提高學習效率。

比如，學習《少年閏土》這一篇課文時，第一層的朗讀由學生獨立完成，帶著感情朗讀的部分可以由學生自愿單個朗讀。比如在讀到“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒只是跳，都有青蛙似的兩只腳……”時，要讓學生讀出興奮自豪的情感；在讀到“我在朦朧中，眼前又展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月”時，要有一種失落惋惜、意味深長的情感。正確掌握朗讀情感能讓學生更好地進行第三層的朗讀——體會文章內涵，找出文章主旨。

2.分角色朗讀，提高學生的學習興趣

小學階段的學生學習講究趣味性，語文課程中涉及趣味性的教學比較容易。利用情景教學模式來讓學生分角色朗讀是一種不錯的教學方式。分角色朗讀時要選對課文，小說類的課文比較適合學生進行分角色朗讀。比如《小珊迪》一文屬于小說類，其中的人物形象比較鮮明，角色塑造有特點。學生分角色朗讀時，要讓學生全身心地投入其中，朗讀小珊迪的學生要讀出小珊迪在賣火柴時那種急迫又可憐的情感“一盒火柴只要一個便士呀！”這種情感的表達一定要到位，這樣才能更加深入地理解主人公當時的心情，才能對課文有更加深入的理解。

小學語文教學要盡量符合學生的學習心理，抓住小學生學習的心理才能使教學更合理。課堂朗讀這種簡單有效的教學方式在小學階段的應用十分有必要性。學生在課堂朗讀中體會文章內涵，通過朗讀來體會文章主旨，這種教學模式讓學生的學習更加輕松，更能培養學生的感悟能力以及對文本的解讀能力。有效的朗讀教學是提高學生語文能力的重要途徑，在平時的教學中，作為一線教師要重視朗讀教學，探究朗讀教學的方式，將朗讀教學落到實處。關于課堂朗讀的教學方式還需要更多專業人士提出更加合理的教學建議，相信未來的小學語文教育會在大家的共同努力下更上一層樓。

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編輯 孫玲娟