淺談低年級小學語文識字教學

王學芝

摘 要：小學低年級學生的主要學習內容便是識字，新版的語文課程標準對此也做了明確要求，除了強調小學階段要多識字外，還具體規定識字量應達到3000字，并對低年級識字教學的重要性做了強調。然而由于小學低年級的學生心理、思維正處于萌芽階段，給識字教學帶來了一定的難度。結合教學經歷，對小學低年級語文識字教學中存在的主要問題以及如何完善提升識字教學效果進行了分析探討。

關鍵詞：小學語文；低年級教學；識字教學

識字是語文教學中最基本的教學內容，也是學生必須要掌握的基礎知識，先學會識字，學生未來才能進行閱讀、寫作或與他人溝通交流，甚至可以說小學識字是其他所有學科學習的基礎。由此，小學識字的重要性不言而喻。不過由于小學低年級學生心智發展還不成熟，導致在識字教學中還存在一些問題，這也對小學語文教師提出了更高的要求，在教學過程中要結合學生的心理特點，改進教學方式，提高小學語文識字教學效果。

一、當前低年級小學語文識字教學現狀及存在的問題

低年級小學生由于年齡較小，心智處于剛剛萌芽階段，對于事物的認知還不成熟，再加上受傳統教學理念的影響，導致小學語文識字教學現狀并不令人滿意，還存在一些問題需要完善[1]。首先體現在課堂教學形式非常單一，教師只是按照教學計劃按部就班地執行，向學生灌輸知識，忽略了這一階段學生的心理特點，教學方式比較枯燥，因此學生無法集中注意力學習課堂內容，導致很多字學過了也不認識，教學效果非常不好。

其次，課堂上教師與學生間缺乏互動，或只是簡單地對已學過的知識檢查提問，無法激發學生的學習興趣和活力，課堂氣氛比較單調。這一年齡段的學生活潑好動，對于外界的事物充滿了好奇，這種單調略顯嚴肅的課堂氣氛壓抑了他們的天性，讓他們對外界事物失去好奇心，毫無活力，就像蔫兒了的花朵一樣無精打采，對于識字學習自然毫無興趣，由此導致識字教學效果不理想，無法達到語文課程標準對小學語文低年級教學提出的相關要求。這對于學生的未來學習與成長也非常不利。

二、提升低年級小學語文識字教學效果的措施分析

1.寓教于樂，激發學生的興趣與活力

在低年級小學語文識字教學中，要與該階段學生的心理特點相結合，在教學過程中寓教于樂，以輕松愉快的教學方式讓學生記住每一個字。低年級的學生在這一年齡段都比較喜歡游戲，因此教學過程中教師完全可以借助游戲的方式，將識字教學知識融入游戲主題中，讓學生在游戲玩耍過程中輕松掌握需要學習的漢字。比如在學習《比尾巴》這篇課文時，可以提前給學生分配好角色，讓學生分別飾演小白兔、大灰狼、小山羊等等，并讓他們提前預習課文內容，對于文中的生字、詞等先由小組討論，不明白的統一記錄好，課堂上教師根據學生記錄情況再統一講解。這樣借助游戲客體，釋放了兒童愛玩的天性，激發了學生的學習興趣與活力，大大提高了識字教學效果。另外，通過給學生創設的游戲情景學習，每當學生看到某一個字時立馬就能聯想到相關的情景，從而提高學生的記憶效果。

2.讓學生主動識字，掌握識字方法

我國歷史文化底蘊深厚，源遠流長，即使最常用的漢字也有數萬之多，因此必須要教給學生漢字的識字方法，讓他們主動識字，不斷增加漢字的掌握量。低年級小學語文識字教學并不僅僅是讓學生簡單地認知或者會讀寫語文課程標準中所規定的漢字，而是通過這一階段的學習讓他們掌握漢字的識字規律，進而為他們以后的學習打下堅實的基礎。比如向學生講解如何通過形聲字識字，在漢字中一般可以分為聲旁與形旁，而形聲字在漢字總量中占到了70%以上[2]，以“眼”字為例，眼睛就是人的“目”，所以目就是其形旁，這樣當再次看到“眼”這個字時，聯想到“目”，學生就能記住它了。以此類推，當看到“睛”這個字時，學生也會進行聯想，提升記憶效果。除了形旁識字外，還可以結合很多漢字相互組合或者加減筆畫的方式進行識字教學，如“日”，添加一橫便成了“目”，添加一撇便是“白”，這樣的識字方法非常有趣，教學過程中老師要多總結，讓學生掌握識字規律與方法，主動識字，增加識字量。

3.與生活相聯系，創建識字情景

低年級的小學生心智發展還很不成熟，對外界事物的認識也非常有限，因此在識字教學過程中可以與日常生活相聯系，為學生創建識字情景，通過情景記憶法幫助學生提高識字效果[3]。比如向學生講解“紅”這個字時，告訴學生這是一種顏色，然后用某一學生穿的紅色上衣為例向學生解釋，讓學生在真實的場景中感受“紅”的含義，這樣，當學生下次見到“紅”或者看見紅色的事物時，腦子里立馬就能想起它的含義。這樣學生識字效果必然會更好，而且還讓學生學會了用漢字描述生活中的場景，提升了其對于漢字的掌握學習能力。

識字教學是低年級小學語文教學中的主要內容，在教學過程中，教師應該擺脫傳統的教學理念，結合學生的心理特點，采用多種生動有趣的、更加符合該年齡段學生心理認知特點的方式進行教學，提高學生的學習興趣與活力，進而提高識字教學效果。

參考文獻：

[1]郝素彩.淺談小學低年級語文識字教學[J].學周刊，2014（5）：147.

[2]徐嘉笛.淺談小學低年級語文識字教學[J].科教文匯（下旬刊），2014（3）：142-143，150.

[3]陸艷.小學低年級語文識字教學淺談[J].吉首大學學報（社會科學版），2014（S2）：245-246.

編輯 郭小琴