讓語文課堂教學“活”起來

楊戈

摘 要：隨著新課程改革的深化，對于語文課堂教學方式開展了一系列改革，力求更好地教會學生。在語文課上，讓課堂教學“活”起來，能夠讓學生養成積極主動學習知識、鞏固知識的習慣，這不僅能極大提高學生的學習效率，還能建立良好的師生關系、生生關系，促進學生的心理與思維全方位發展。主要通過說明現在語文課堂教學存在的局限性，以此分析讓語文課堂“活”起來的方法策略。

關鍵詞：語文課堂；教育教學；方法策略

一、語文課堂教學存在的局限性

隨著課程改革的逐漸深化，我國在語文課堂教學中取得了明顯的成就。語文課堂教學的有效性開展對于學生的成長而言至關重要。但不得不說的是，現在的語文課堂存在著一定的局限性：首先是教師教育教學的方法過于單一，無法在真正意義上激發學生學習語文的激情；其次是語文課堂的學習氛圍不夠濃厚，學生沒有真正地解放自己的思想和天性，發揮自身充沛的精力去學習。這些問題只是現在語文課堂教學中存在的一部分。這些問題影響著如何更快更好地開展語文課堂教學，那么如何才能解決這些問題，從而促使語文課堂“活”起來呢？

二、如何讓語文課堂“活”起來

打一個比喻，如果將語文課堂比喻成水，那么學生就是水中的魚兒，魚兒能夠在水中好好地成長最基礎也是最重要的一點就是水必須是“活水”，所以為了使學生更好地學習，語文課堂就必須像水一樣“活”起來，為此，我提出以下幾點方法策略：

1.興趣引領學習，通過創建課堂情境讓學生主動地參與到教學中來。老話說得好“興趣是開啟成功之門的密鑰”，要想實現教學的精彩，促進課堂“活”起來，激發學生學習語文的興趣是基礎，那么問題來了，如何才能激發興趣促進學習呢？由于小學高年級學生正處于懵懂的年齡，他們對生活更加關注，因此教師在教學方法上可以將生活遷移到課堂，通過在課堂上創建情境，讓學生在更加貼合自己的生活情景中學習，能夠在提升興趣和成績上起到事半功倍的效果。

2.課堂氛圍要好，要營造一個和諧、友愛、平等的課堂氛圍，從而調動學生的情緒，實現課堂的有效性，使其“活起來”。自古以來，“尊師重教”就是我國的良好美德，但隨著應試教育的影響，越來越多的學生對教師所表現出來的卻是“畏師”，總是害怕教師或是害怕教師上課，遇到不會的問題也不敢向教師提問，這樣不僅會導致不會的問題的惡性堆積，還會導致學生對語文課程的消極倦怠。因此為了讓語文課堂教學“活”起來，構建、營造一個和諧、友愛、平等的課堂氛圍，從而調動學生的情緒，是很有必要的。在上課的時候，教師可以將笑容時時掛在臉上，在面對學生不會的問題時，教師要多加鼓勵，可以說“你很棒，繼續努力哦”“這個問題回答得應經很好了，你還能再補充得更完整么？”等等，教師通過這些言語上的鼓勵，不僅能夠讓學生放松地上課，還能更好地構建師生關系，從而讓學生在課堂上更加活躍。

3.探究性的學習不能少，教師通過設計一些探究性的問題，讓學生擁有解決問題的積極性，從而能夠讓學生的思維、情緒都活躍起來。在語文課上，用探究性學習替換古板的說教、單一的傳授知識，能夠在“活化”課堂教學上起到事半功倍的作用。例如在講授人物肖像的寫作時，教師可以利用多媒體播放從事不同職業的人物的照片，讓同學們觀看后分組描寫其中一個人物的外貌特征，然后彼此交換，進行作文評價。這使學生在寫的時候就會在組內討論研究，如何才能更好地描寫出該人物的外貌特征等等，在小組評判完成后，教師再讓大家說說自己的體會，以此吸收別人在寫作上的閃光點。通過這樣的探究性學習，學生能夠在討論與探索的過程中，解放自身的思維方式，在潛移默化中促進語文課堂教學“活”起來。

4.翻轉課堂，轉變課堂“教”與“學”的關系，讓學生站上三尺講臺，感受傳授知識的幸福感。隨著新課改的深化，翻轉課堂的教學模式也發生了改變，教師可以在布置完學習任務后，讓學生自己準備，將自身的學習成果展示給大家。學生可以站在講臺上成為“教師”，為班級同學答疑解惑，這樣的改變，能夠極大地提高學生對課堂的參與度，促進學生積極地上課。通過改變傳統的“教”與“學”的關系，讓學生扮演教師的角色，不僅能夠讓其體會到教師的不易，還能感受傳授知識的幸福感，最重要的一點就是能夠在“活化”語文課堂的教學上起到更大的作用。

通過上面的說明，可見讓語文課堂教學“活”起來不是一蹴而就的，其中雖然存在一些問題，但我始終堅信，經過廣大教育人員的不懈努力，終將會解決存在的問題，提高語文課堂的有效性，促進學生多元化發展。

參考文獻：

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[2]蔣蓉.小學語文教學論精品課程建設的探索與實踐[J].湖南第一師范學院學報，2015（10）：50-54.

編輯 郭小琴