提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

黃玲麗

科學(xué)課程的基本理念是立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)探究的精神，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)課堂教學(xué)非常重要的一部分。同時(shí)中考實(shí)驗(yàn)探究一直是備受關(guān)注的對象，近幾年中考實(shí)驗(yàn)題的命題形式多種多樣，但從試題的信息、命題形式及涉及的內(nèi)容上看，我們都可以在教材的實(shí)驗(yàn)中找到其影子，因此加大對教材中實(shí)驗(yàn)的研究是提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究水平的一個(gè)重要方向。

隨著課改的不斷推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)備受關(guān)注，也獲得了長足的發(fā)展，但是無論是平時(shí)還是中考，似乎每次令人尷尬的是實(shí)驗(yàn)探究部分得分比較低，甚至學(xué)生很害怕實(shí)驗(yàn)動手操作，這些都時(shí)刻提醒著我們：實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然比較薄弱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在很多問題！關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，這三年，我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上嘗試做個(gè)有心人，力爭提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性！以下是我總結(jié)的幾條經(jīng)驗(yàn)措施。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)需認(rèn)真?zhèn)湔n

雖然我們都承認(rèn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，但落實(shí)到行動上都并非如此，很少有教師對具體的實(shí)驗(yàn)教法進(jìn)行設(shè)計(jì)，甚至不先親自做一次演示實(shí)驗(yàn)，只是將實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好的藥品和儀器直接在上課時(shí)用，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較簡單，關(guān)鍵是看操作和結(jié)論，不用專門備課，除非是成功率較低的會事先做一遍。在思想深處沒有真正對實(shí)驗(yàn)重視起來。

備好課是上好課的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)然也不例外。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，備好課的實(shí)驗(yàn)課不僅學(xué)生實(shí)驗(yàn)效率高，而且獲得的反思和啟發(fā)更多。由于實(shí)驗(yàn)課借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，更需要投入較大的精力。實(shí)驗(yàn)的目的、原理、注意事項(xiàng)，學(xué)生易生成的問題，學(xué)生的技能和能力的起點(diǎn)在哪里，需要重點(diǎn)培養(yǎng)和提升的能力，如何引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，這些都是我們教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該去考慮的。不同的設(shè)計(jì)往往會得到不同的教學(xué)效果，但肯定的是沒有準(zhǔn)備的課堂必然缺乏有效性和有序性。對于演示實(shí)驗(yàn)，根據(jù)材料把握實(shí)驗(yàn)的訣竅、技巧，精心創(chuàng)設(shè)一定的情境，增強(qiáng)其趣味性、新穎性，實(shí)踐證明，演示實(shí)驗(yàn)干脆利落，實(shí)驗(yàn)一次成功就更能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，對老師產(chǎn)生敬佩之情，這都需要課前進(jìn)行操作備課和必要的研究，探索、挖掘其中各個(gè)環(huán)節(jié)，做到胸有成竹，一次成功！

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要系統(tǒng)安排

如果要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，很有必要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)做一個(gè)周密的計(jì)劃。很多時(shí)候教師在教學(xué)中是按教材上設(shè)置的實(shí)驗(yàn)去實(shí)施，在每個(gè)具體的實(shí)驗(yàn)中計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的能力是憑感覺、靠即興。對學(xué)生整個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的提高是不清晰的，也是極為不利的。

這就需要研讀“課程標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)生要形成的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ糠N能力在不同的實(shí)驗(yàn)中落實(shí)，深刻理解教材的編寫意圖，各種能力通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰匝a(bǔ)充和強(qiáng)化，確保完整落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。再是要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的層次性，不能隨心所欲，在學(xué)生還不具備基本技能和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ臈l件下，盲目提出過高要求。要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α１热缬^察能力的培養(yǎng)，先訓(xùn)練學(xué)生把握重點(diǎn)，抓住安全問題的能力，然后再培養(yǎng)觀察的全面性和精細(xì)性，再透過現(xiàn)象看本質(zhì)。此外，生物實(shí)驗(yàn)易受季節(jié)影響，可根據(jù)花季先安排上課內(nèi)容，需要陽光等因素可根據(jù)天氣早做打算，還有晝夜長短、桿影長度都可事先統(tǒng)籌安排。這樣就會讓實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有可信度，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的精神。

三、實(shí)驗(yàn)也需要復(fù)習(xí)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般我們按教材內(nèi)容做一遍就了事，基本上沒有再練習(xí)的機(jī)會，而對于一些重要內(nèi)容的基本操作，比如顯微鏡觀察裝片，電學(xué)中測定小燈泡的電功率，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、二氧化碳等，僅僅做過一次，很難保證學(xué)生能夠掌握關(guān)鍵和細(xì)節(jié)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要和其他知識一樣，需要遵循重復(fù)原則，也需要重復(fù)實(shí)驗(yàn)加以強(qiáng)化和深化提高，可在原來實(shí)驗(yàn)上增加新的探究內(nèi)容，增強(qiáng)趣味性，又可拓展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要復(fù)習(xí)鞏固。

同時(shí)初三復(fù)習(xí)階段，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)練習(xí)題中可操作的、又有啟發(fā)性的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。貌似浪費(fèi)初三復(fù)習(xí)時(shí)間，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)習(xí)題省時(shí)省事效率高，殊不知，紙上的實(shí)驗(yàn)練習(xí)多次都不如真實(shí)實(shí)驗(yàn)一次所達(dá)到的有效性，不僅為初三枯燥的復(fù)習(xí)時(shí)光注入新鮮的空氣，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)科學(xué)的激情，還進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)中真實(shí)問題和一些非預(yù)期的問題將促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考，學(xué)生間實(shí)驗(yàn)中的合作，探究的興趣和動力……這些是再多的紙上練習(xí)都無法達(dá)成的。

四、學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定不折不扣

由于科學(xué)教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)重，加上一些實(shí)驗(yàn)本身存在危險(xiǎn)性、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不確定性，教學(xué)中許多本該由學(xué)生完成的分組實(shí)驗(yàn)改成教師完成的演示實(shí)驗(yàn)。認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)既可節(jié)省時(shí)間，又可以提高效果，學(xué)生再做一遍有什么意義呢？教師精心準(zhǔn)備的演示實(shí)驗(yàn)確實(shí)比較安全，有利于學(xué)生觀察到準(zhǔn)確的現(xiàn)象，得出正確的結(jié)論，但這樣的結(jié)果是剝奪了學(xué)生自己動手的權(quán)利，阻礙了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，影響了解決問題能力的發(fā)揮。學(xué)生親自體驗(yàn)一次不僅可以加深對知識的理解，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，在實(shí)驗(yàn)中掌握技能，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。

五、重視課外實(shí)驗(yàn)

課外實(shí)驗(yàn)作為課堂實(shí)驗(yàn)的延伸，也是科學(xué)整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一部分，目前還沒有得到足夠的重視，只是將課外實(shí)驗(yàn)與“有趣”“好玩”聯(lián)系起來，很少要求學(xué)生認(rèn)真完成，更談不上組織課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)了，更談不上有效性。因此，教師只有充分認(rèn)識到課外實(shí)驗(yàn)對科學(xué)教學(xué)的意義，才能重視并有效開展課外實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

這就需要教師有計(jì)劃布置，并進(jìn)行檢查。可以多方面檢查完成情況，如編發(fā)課外實(shí)驗(yàn)報(bào)告單并回收查閱，課外單獨(dú)詢問，課堂提問，讓學(xué)生堅(jiān)持寫課外實(shí)驗(yàn)日記，給一定時(shí)間反饋實(shí)驗(yàn)情況，說實(shí)驗(yàn)感受，交流實(shí)驗(yàn)問題，并進(jìn)行評獎等，讓課外實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮其實(shí)效，而不是流于形式。

總之，在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，牢牢記住這些原則，多給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，會得到意想不到的收獲，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的獨(dú)特魅力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸國水.初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索研究[J].教育教學(xué)論壇，2012（36）.

編輯 李建軍