培養小學生數學核心素養微探

陸鳳滿

摘 要：小學生的數學素養是指學生在面對生活中的具體問題時產生的數學思想及運用數學的能力，學生受到先天因素、后天環境以及學校數學教育的影響，所獲得的數學知識、數學技能、數學思維及應用數學的能力不斷變化。小學生數學核心素養的培養有利于學生邏輯思維、創新能力以及實踐操作能力的提高。通過研究小學生數學素養培養的現狀探究小學生數學核心素養的培養方法，為提高小學生數學核心素養的教學提供參考。

關鍵詞：數學素養；數學思維；實踐操作能力；培養方法

一、小學生數學素養培養的現狀

1.小學生身心發展

小學生身心發展遵循一定的規律，根據小學生的生理、心理和品德發展特點有目的地實施數學教育，會產生事半功倍的效果。六年級是兒童進入少年的過渡期，他們的生理和心理正在發生變化，思維方式由具體到抽象，觀察方式由現象到本質。相對而言，六年級學生依舊延續兒童所特有的學習方式、心理特征，他們學習依舊以機械記憶為主，學習節奏比較慢，學習依賴性比較強。

2.數學教學中教師管理及教學方法

教師在數學教學中以直觀教學為主，通過直觀形象的講解及學生大量重復做題來增強記憶效果，以此鞏固學生學到的知識。小學課程相對較少，教師教學安排的時間相對充裕，教師班級管理方面相對松散。新課程理念強調學生體驗式學習，在實踐活動中學生主動地去發現問題，解決問題。在新課改的推行下，教師正在積極探索、總結適合的教學方式，以提高小學生的數學核心素養。

二、小學生數學核心素養的培養方法

1.培養小學生自主探究學習知識

傳統的“講授式”教學，強調的是教師主導，學生被動“接受式”學習，新課改強調學生“發現式”學習，強調的是學生的主體地位。在六年級數學中應以學生自主學習為主，教師起到指導、幫助的作用。例如，在“估算”的知識教學中，教師應利用實踐，創造性地開發教材、拓展教材，不但要使學生學會估算的方法，還要培養學生的估算習慣。在計算7.86乘以5.16時，引導學生將問題看做8乘以5，得到結果肯定在四十左右，之后再進行具體計算。教學中還應以日常生活實例為教材，教學聯系實際，激發學生學習興趣的同時培養學生的數學素養。例如，提出問題：每人每天飲水浪費2升水，一年全國人民共浪費多少噸水？這些水可澆灌多少公頃的農作物？問題的解決需要學生對全國人民的人員數量以及農作物每公頃的需水量進行合理估算，之后做出具體計算。

2.培養小學生通過實踐構建知識

數學來源于實際，應用于實際。教師通過布置實踐作業提高學生在實際生活中應用數學的能力。鼓勵學生通過分組合作、任務分工等方法開展實踐活動。例如布置作業，尋找生活中應用數學的實例，將具體實例進行記錄并運用數學知識進行解答。看哪組同學找到的多，解答得準。以實踐教學的方式激發了學生的學習興趣，學生通過合作探究、參與實踐的方式學到的數學知識更容易記住，由此提高他們在生活中的數學情感。

3.培養小學生適應初中知識學習的能力

學生在六年級時處于兒童期向青少年的過渡階段，即將升入初中的他們，面臨學習氛圍、教學方式等方面的變化。為提高學生的適用能力，教師在教學管理方面要隨著學生的變化而變化。一方面在課堂上要對學生嚴加要求，表現在對學生的學習成績、課堂紀律、班級衛生等方面的要求。另一方面在教學進度上要相對加快，避免學生學習懈怠，增強學生學習效率，使學生提前適應初中數學的學習，使學生的數學素養得到快速提高。

4.培養學生的數學思想及情感體驗

數學是一門知識結構有序、邏輯性很強的學科。學習數學的基礎是培養學生的數學思維，學習數學的目的是能夠在生活中發現數學，并運用數學知識解決實際問題。教師在培養學生數學思維時要對生活實際問題進行總結，聯系生活中運用數學的實例，讓學生去探索發現。例如，讓學生進行數數比賽，將班級學生分成十組，要求每組數出一百張紙，看哪一組數得又快又準。比賽中同學們積極參與，各自為了榮譽而戰。比賽結束，公開評選出最優秀團隊并邀請他們進行總結性發言。學生通過實踐探究發現，以十張紙十張紙數數的方式能夠比較快地完成，而且一絲不茍的態度與團隊成員默契合作也起到了重要的推動作用。接著教師拋出問題，為什么十張十張地數能夠又快又準地完成？最后教師根據學生提出的見解進行引導性總結，最后師生共同得出結論，數數的時候我們給滿10張的數找一個位置，讓滿10張的數都放在這個位置上，我們給這個位置取名為“十位”。至此學生由逐一地計數擴展到了分群計數，從而對數的認識提升了一個高度。

小學生數學核心素養是在日常教學和生活中逐漸培養起來的，在數學教學中教師利用“發現式”教學的方式，培養小學生自主探究學習的能力。教師在培養學生的數學素養上首先應該不斷提高自身專業素養，通過觀察實踐、總結生活實例來拓展教材，把生活中的數學知識帶到課堂上，傳授給學生，讓學生在生活實踐中學會應用數學知識。其次，鼓勵學生自己去生活中尋找數學的應用實例，讓學生深刻理解數學來源于生活，之后又歸于生活的道理。最后學生和老師通過共同努力，相互探討提高數學素養。

參考文獻：

[1]李群.淺談如何培養小學生數學核心素養[J].讀天下，2006（19）.

[2]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016（7）.

編輯 趙飛飛