高中數學教學中學生核心素養的內涵及培養策略

沈亮

摘 要：高中數學教學應以培養學生的核心素養為主要方向，并合理規劃和實施教育教學工作，大幅度提高學生的綜合素養和人文教育。為了進一步提高高中生核心素養的培養，數學教師應在課堂上開展多元化、人文化、趣味化教學，以此來不斷改善課堂質量，構建優質、高效的課堂，以此來讓學生的綜合素養得到全面提升。對高中數學核心素養的內涵及培養策略進行有效分析，希望對其他高中數學教師有所幫助。

關鍵詞：高中數學；核心素養；內涵；策略

教育事業的發展是為了幫助學生樹立良好的品格修養，同時也培養學生具備獨立的思維模式和關鍵的能力，從而更好地改變自己的生活。而學生核心素養的發展不僅要讓學生清楚地認識到德育，還要讓學生有較強的品格、較好的思維方式、較強的生活能力，具體表現在推理、幾何思維、意識、創新、運算能力、分析能力等多個方面。學校為了培養學生具備核心素養的要求，不斷地通過教育改革，提升教師素質，提高學生品質。

一、高中數學教學中培養學生核心素養的重要意義

核心素養的培養是綜合教育中的核心內容，而在高中數學教育中，培養核心素養的實質是體現數學人文教育的一面，也是學生能夠靈活應用數學知識的表現。高中數學是所有學科中具有高邏輯能力和靈活思維的一門學科內容，學生在學習的過程中可以培養思考問題的方法以及解決問題的途徑。因此，核心素養的培養離不開數學理論知識的基礎，例如數學定力、公式、函數等。而將數學基礎知識和生活結合在一起，就能更加促進對生活問題或某事物案例解決途徑的進度。因此，數學教師要善于培養學生的思維方式，面對生活問題時，能夠有效及時作出判斷，并以此來提升學生的核心素養，鍛煉其優質的品質，使得自身的數學能力進一步得到提高。

二、高中數學教學中學生數學核心素養的培養策略

1.激發學生學習興趣，讓學生樂于學習數學

在中國有這樣一句話，知道某件事不如喜好這件事，而喜好這件事又不如樂于這件事，能夠以一件事為樂，才能更好地將這件事做好。學習數學同樣是這樣的道理。在以前的教育模式中，教育思維始終固定在“灌輸式”教育風格，教師的任務就是在講臺上講課，而學生主要是聽。這大大束縛了學生的思維，也讓學生感覺到一種枯燥的氛圍。尤其是在面對高中數學定理公式的時候，失去了較高的積極度，從而讓學生在數學課堂上表現越來越不理想。當然，隨著教育的革新和發展，人文教育成為一大亮點。教師逐步開始以“學生”為主，以培養學生的興趣為目的，讓學生在學習的過程中感受到樂趣，從而重新建立學生的信心，使其更好地去學習數學。例如，在讓學生了解幾何體的時候，教師不僅要為學生展示常見的幾種幾何體，還要將每個幾何體的三視圖進行展示。為了更生動地展現幾何體的特點，教師通過相關軟件以動畫的形式展現三視圖，從而激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習。

2.讓學生經歷獨立的、個性化的思考，培養學生的創新思維

在以往的教育形式中，教師是充當教育者的角色，以教育學生為主，而學生只能被動地接受。這種被動式的教學方式，一定程度上阻礙了學生創新思維的培養。因此教育的改革將更加注重人文化教學，注重學生創新思維的培養。

3.通過課后總結，發展學生的反省認知能力，培養學生的科學精神

課后總結能夠很好地引起學生的反思，從而讓學生對整個知識體系有充分的認識和深入的了解，一旦發現在學習的過程中出現問題，能夠及時地進行糾正并改進。以此來鍛煉學生對知識的總結歸納的能力，養成自省反思的好習慣。這有利于培養學生良好的數學思維，加強學生的邏輯思維能力。例如，在學習“直線與方程”時，教師將教學要點完成之后，為學生布置總結的任務，讓學生自己歸納本節課所學的知識。比如方程式和直線有多少種表達方式。這不僅能提高學生對直線方程的理解，還將提升學生對知識體系的概括能力，提高學生的邏輯歸納能力，從而提升學生在學習數學過程中的核心素養。

4.通過小組合作，讓學生學會社會擔當

核心素養的培養離不開團隊的合作，而在學習的過程中，通過小組展開學習，旨在提高學生合作交流的能力，激發學生的創新思路。學生在小組學習期間，通過交換學生之間的意見來實現共同進步，以此來解決在學習過程中遇到的問題。再者，小組合作可以讓學生明白職責擔當的重要性，以此來樹立學生的責任意識。例如，在學習“正弦定理”時，教師可將學生分組討論，并讓學生將整個解題思路提出來，以此來共同完善正弦定理的論證，從而全面培養學生的責任意識，以期提高學習效率。

總之，高中數學核心素養培養不僅可以提高學生獨立思考的能力，還讓學生學會承擔責任。不論是對未來還是在現在，學生學會了用反思的角度來處理問題，以此來提升學生處理問題的能力。而作為教師要不斷地探索新的課程教育形式，圍繞學生開展創新教育，從而培養出核心素養高、品質高、優秀的學生。

參考文獻：

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[2]陳敏，吳寶瑩.數學核心素養的培養：從教學過程的維度[J].教育研究與評論（中學教育教學），2015（4）.

編輯 魯翠紅