基于核心素養培養的高中歷史教學初探

楊文平

摘 要：隨著素質教育的實施，高中歷史教學不僅要使學生掌握基本的歷史知識，了解相應的歷史背景，還要培養學生的歷史學科核心素養，提高學生的綜合素質。但是在實際的高中歷史教學中仍然存在著教學觀念陳舊、關注最后的學習結果、教學方法單一、學生的學習興趣不高、缺乏科學的教學評價等問題，所以在新課程改革的背景下，高中歷史教學要在師生的共同努力下，從內容、方法、評價等各個方面采取不同的培養策略，以改變教學實踐中存在的問題。在此具體從改變傳統的教學觀念、進行高效的教學準備、靈活運用教學方法、構建科學的教學評價等幾個方面進行教學初探。

關鍵詞：高中歷史；核心素養；培養策略

高中歷史學科核心素養的培養主要是指在歷史教學的各個環節通過一定的教學方法，使學生在掌握教學內容的同時具備一定的歷史學科品格和能力，是歷史知識、能力、方法、情感態度和價值觀的綜合表現。具體包括：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷。這些都需要在教學過程中有針對性地進行培養，以提高學生的綜合素質。

一、轉變傳統的教學觀念，注重對學生核心素養的培養

在傳統的應試教育觀念下，高中歷史教學主要是注重最后的學習結果和學生成績的提高，忽略了學生核心素養的培養。所以老師要轉變傳統的教學觀念，明確學生的主體地位，堅持全面發展觀，注重對學生核心素養的培養。在高中歷史教學實踐中老師要與學生進行廣泛的交流，加深師生之間的了解，有效提高教學效率。

例如，在學習《古代中國的發明與發現》時，老師可以在教學開始進行有效的提問，然后給予學生一定的思考時間，引導學生充分利用圖書館、互聯網等教學資源進行史料搜集，提高學生的辯證分析能力。最后通過老師對古代中國的發明與發現的具體講解，培養學生的歷史使命感和社會責任感，增強學生的愛國主義情懷。

二、進行高效的教學準備，制定具體的核心素養培養目標

高中歷史教材內容豐富，涉及廣泛，是課堂教學的主要依據，所以培養學生的核心素養就需要老師進行高效的備課。仔細研讀教學內容，充分運用教材中的歷史圖片進行合理的教學設計，保證課堂教學的有效性。其次是對學生的準備，由于每位學生的歷史基礎不盡相同，在歷史空間觀念、思維邏輯等方面各有差異，所以在具體的教學過程中，老師要全面了解每位學生的實際學習情況，制定具體的核心素養培養目標。

例如，在學習《紅軍的長征》時，老師先要給學生講解一些長征的背景，使學生明白蔣介石“攘外必先安內”政策的實質是對日繼續妥協，而對紅軍進行圍剿，培養學生運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。然后為學生呈現紅軍長征的路線圖，使學生通過對圖形的分析加深對教學內容的了解，進而培養學生的歷史時空觀念，提高核心素養。

三、靈活運用教學方法，激發學生的課堂學習興趣

培養學生的歷史學科核心素養首先需要學生對高中歷史學習具有濃厚的學習興趣，這樣才能更加積極地投入到教學中來。在歷史教學過程中，老師要不斷豐富教學方法，根據不同的培養目標靈活運用多媒體教學法、創設情境教學法、合作學習教學法等，并且充分利用教學資源。這樣既可以使課堂教學形式更加豐富，還能更好地激發學生的歷史學習興趣，有效地培養他們的核心素養。

例如，在學習《鴉片戰爭的影響》時，老師在教學的導入環節可以通過多媒體為學生播放一段有關鴉片戰爭的影像資料，使學生更直觀地看到鴉片戰爭的場面，更好地吸引學生的注意力；然后老師創設一個問題情境，引導學生思考鴉片戰爭之前的中國是一個什么樣的狀態，鴉片戰爭發生的原因又是什么，然后給予學生一定的時間相互討論；接著在分析了原因背景之后，系統為學生講解鴉片戰爭的過程和結果，以及簽訂的不平等條約對中國產生的影響。這樣不僅可以激發學生的歷史學習興趣，還能培養學生的歷史解釋能力，激發學生的愛國情操。

四、構建科學的教學評價，全面培養學生的核心素養

教學評價是有效培養學生歷史核心素養的保證，在科學的教學評價體系下，更好地把握教學過程中需要改進的地方以及對學生核心素養的培養效果，所以要構建科學的教學評價體系。首先是評價主體要更加廣泛多元化，不能僅局限于老師的評價，還要有學生之間的互相評價以及學生的自我評價；其次是評價內容要更加全面多樣化，核心素養的培養包括知識、能力、方法、情感等各個方面，所以教學評價要涉及各個方面，這樣才能更加客觀全面地了解學生的實際情況。

總之，高中歷史核心素養的培養是一個不斷探索，并加以改進的過程，在這個過程中需要老師的正確引導、適時指導和教學方法的豐富；同時也需要學生的積極投入，發揮自身的主觀能動性，促進全面發展。

參考文獻：

[1]馬少偉.基于核心素養培養的高中歷史教學初探[J].科教導刊（下旬），2017（2）：122-123.

[2]吳秀琴.高中歷史課程教學中對學生學科素養的培養[J].考試周刊，2015（94）：125-126.

編輯 李琴芳