初中英語開放式教學探究

李輝

摘 要：隨著素質教育和新課改的推進實施，傳統(tǒng)的教學模式已經不能滿足學生在課堂上的需求。因此，改變課堂教學方式是教育工作者勢在必行的舉措。與傳統(tǒng)的灌輸式教學方式相比，開放式的課堂教學模式更加注重學生的主體地位，發(fā)揮學生在課堂上的積極作用，將教師的被動教學轉變?yōu)閷W生的主動學習，從而達到更高效的課堂效果。以初中英語教學為例，對開放式教學模式進行深入探究。

關鍵詞：初中英語；開放課堂；探究

一、開放式教學的內涵以及特征

教學方式是在國家教育理念的引導下，教育工作者為實現(xiàn)一定的課堂效果而采用的適合不同階段學生學習的教學方法。不同的教學方式體現(xiàn)了教師對不同學習目標和情感態(tài)度的認知情況。在課堂中表現(xiàn)為較為穩(wěn)定的教學心理和教學行為的傾向。教學模式包括：教學內容的認定、教學過程的安排、教學框架的構建和教學方法的選擇，不僅可以體現(xiàn)教師的教學理念和課程目標，而且決定了課程改革的成敗。

二、開放式教學的建構背景

1.時代發(fā)展的推動

素質教育是21世紀教育發(fā)展的核心。隨著新課改的大力推進，創(chuàng)新式教育和開放式教育越來越受到人們的關注，也因此成為教育界的熱門話題。國與國之間的競爭歸根結底是人才的競爭，人才的競爭關鍵在于教育的競爭，而教育競爭的關鍵在于國家的教育方式。也就是說，哪個國家擁有強大的教育基礎，這個國家就更容易培養(yǎng)出適應國際競爭的高端人才。因此，在初中英語教學中大力實施開放式教學具有重要意義。

2.基礎教育改革發(fā)展的必然

隨著基礎教育改革的順利開展，民主、自由的新課程教育理念逐漸深入人心。新課程改革強調充分發(fā)揮學生的主體地位，倡導建立新型的師生關系，強調師生在課堂上的民主平等，充分做到以人為本，發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。新課改的形勢下，要實現(xiàn)學生的主體地位，就應該改變原有的課堂教學模式。以英語課堂為例，傳統(tǒng)的教學方法已經無法滿足學生對課堂知識的渴求，教師的灌輸式教學也已經不能適應所有學生的需求，因此在課堂上，要注重強調學生與老師之間的“question and answer”和“working in groups”的教學方式的運用。

三、開放式教學的構建策略

1.營造課堂學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲望

寬松和諧的課堂教學模式更有助于增強學生的學習興趣，激發(fā)學生對學習的欲望。教師在教學過程中應該注重對課堂氛圍的營造，使學生能夠在寬松的學習環(huán)境中達到更高效的學習效果。羅杰斯曾經說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”

比如，在英語課堂中，教師可以通過課前的“warming-up”引出本節(jié)課所學的內容，吸引學生的學習興趣。比如，在初中英語九年級Unit3 Could you please tell me where the restrooms are？教學過程中，教師可以通過英文歌曲As long as you love me調動學生課前的學習氣氛。這首歌不僅緩解上節(jié)課學習的壓力，而且通過歌詞I dont care who you are，where you are from，what you did引出了本節(jié)課所要講的語法內容：賓語從句。良好的開端是課堂成功的一半，做好課前的導入工作有助于營造良好的學習氛圍，促進學生的學習效果。

2.整合教材內容，創(chuàng)造性地使用教材

單元教學調整：單元教學調整是指根據(jù)學生的學習習慣以及認知特點對英語單元教學內容進行重新排序，使所講內容之間形成一定的聯(lián)系，學生的學習思路才會融合到一起，才能更好地掌握每個單元的知識。比如，在新目標英語八年級下冊中Unit1 Whats the matter？（你怎么了？）與Unit 4 Why dont you talk to your parents？（為什么不和你父母討論這件事情呢？）內容有一定的聯(lián)系。因此可以在講完Unit 1之后就講Unit 4的內容。學生首先學會了如何對別人的不適之癥進行提問，然后通過第四單元的句型Why dont you...來對別人提建議，這樣學生無論是在知識上還是心理接受程度上都會形成一定的聯(lián)系，會更容易形成知識框架，從而達到更好的學習效果。

3.充分利用評分機制，促進學生學習積極性

教師在進行課堂教學的過程中，應該充分利用各種教學方式和手段活躍課堂氣氛，調動學生積極性。在學生或小組回答完問題后及時加分就是其中一種。比如，在講解八年級下冊Unit 8 Have you ever read Treasure Island？時，教師可以在講課之前首先讓學生介紹自己知道的中外名著作品，為鼓勵學生大膽介紹，教師就可以采取加分制，給每個回答問題的學生相應的加分。這樣的教學方式大大促進了學生在課堂上的積極性，完美詮釋了開放課堂的應用。

總之，開放式教學模式更加適應新形勢下學生的學習。教師應該有效利用這種教學模式，從而獲得高效的課堂效果。

參考文獻：

[1]胡春洞，王才仁.英語教學交際論[M].南寧：廣西教育出版社，2013.

[2]張正東.外語教育學[M].北京：科學出版社，2015.

編輯 魯翠紅