淺談初中化學教學優化策略

曹翠燕

摘 要：化學是一門基礎學科，在生活中具有重要的應用價值。對此，初中化學教師作為該學科的負責人，有責任優化課堂教學策略，有義務幫助學生更好地學習化學。

關鍵詞：化學；初中；教師；教學策略

化學是一門實用性較強的學科。我們可以利用化學來解決一些社會棘手問題，如能源問題、化工問題等，因此，化學的重要性也就不言而喻了。但在實際教學中，因為化學包含著大量的化學規律和復雜的化學概念，所以，一些學生在學習化學時經常會遇到一些阻力。這就使得教師必須要優化課堂的教學策略，提升自身的教學能力，以此來幫助學生更好地突破相關學習難點。對此，我提出了以下優化策略。

一、重視實驗教學，促進學生綜合發展

實驗教學是化學教學的重點所在，但在實際教學中，由于相關實驗資源匱乏、教師理念陳舊、教學側重知識理論、學生陷入題海等原因，導致化學實驗變成了“紙上”實驗。這不僅忽視了實驗教學的重要地位，更嚴重地阻礙了學生的綜合發展。對此，教師在教學時一定要重視實驗教學，掌握實驗教學的相關辦法，以此來幫助學生更好地認識與學習化學。

例如，當前實驗教學中，大多數教師經常與學生演示一些驗證性的化學實驗，如，斐林試劑的顯色反應，蛋白質遇碘變成藍色等。雖然這些實驗能提升學生的課堂注意力，但卻難以達到促進學生綜合發展的目的。因此，教師必須要敢于放手，讓學生自主進行思考與操作實驗，以此來幫助學生掌握更多的學習技能。如，在教學“二氧化碳的制取”時，我改變了以往教師課堂演示、學生課下觀察的教學模式，而是與學生一起在化學實驗室中完成了相關的學習內容。教學時我先引導學生通過討論和研究確定了用哪一種方法來制取二氧化碳，接著利用多媒體向學生復習展示了制取氧氣的裝置，并和學生一起設計、組裝了制取二氧化碳的裝置……這樣的實驗教學過程不僅激發了學生的學習興趣，也提升了學生的動手能力，更為培養學生的綜合發展奠定了基礎。

二、創新教學方法，提升課堂教學效率

初中生正處于敏感脆弱的青春期，當他們遇到學習阻礙時往往會產生強烈的抵觸情緒，嚴重的甚至會失去學習的信心和興趣。所以，教師一定要創新更多有效的教學方法，來緩解學生的畏難情緒，進而提升課堂的教學效率。眾所周知，化學概念繁多復雜、綜合性極強，且大多化學反應屬于微觀運動狀態，這就使得部分學生在學習時存在較大阻力。因此，教師務必要創新有效教學方法，以此來提升課堂的教學效率。

例如，因為化學學習內容包含復雜的化學概念和繁多的化學規律，所以，教師必須要運用有效的教學方法來幫助學生更系統、更簡單地理清這些學習內容。例如，在教學“金剛石、石墨和C60”時，學生看到這些生僻的字符時，很容易產生抵觸情緒，若教師直接采用復習舊課引出新知的導入方法勢必會加重學生的心理負擔。對此，在導入新知時，我利用生動的多媒體課件為學生真實再現了生活中的化學實物，接著又利用多媒體向學生展示了生活中的這些物質的用途。這樣的多媒體教學方法在潛移默化中消除了學生的抵觸情緒。此外，為了進一步認識石墨的導電性特點，我與學生一起進行了有趣的探究實驗：把一支標有9B鉛筆的鉛筆芯連接到電路中，觀察發現小燈泡亮了，引導學生大膽猜測鉛筆芯的成分……這樣的課堂探究教學不僅引發了學生的思考，更增強了學生的探究能力和自學能力，同時也提升了課堂的教學效率。

三、提升教師素養，提高課堂教學質量

教師在教學指導時一定要提升自身的專業素養，這樣才能為學生創建一個高效的化學課堂。教師的專業素養主要包含三方面內容：知識理論、教學技能以及情感意志。對此，教師要想成為一個優秀的教育者，必須要重點提升這三方面的專業素養。

例如，在實際教學中，部分教師往往滿足于當前的教學現狀，認為不需要再學習其他新穎的教學方法，這反映出了教師專業情感意志缺失的問題。對此，教師一定要認真反省自己，增強自身的學習自信，積極地探尋外界新穎的教學理論與教學方法，并通過改良實施于課堂教學之中，以此來提升課堂的教學質量。此外，教師還要積極地參加相關的化學專題研討活動，與其他教師交流討論有效的教學方法，進而提升自身的教學能力。如，我在參加學校組織的“化難為易”教學專題活動時，學習到了許多有效的教學方法，如，分解教學難點，進行逐個擊破等。這些有效的教學方法不僅激發了教學的靈感，更提升了教師的素養，同時也提高了課堂的教學質量。

化學與人類社會發展有著密切的關系，對人類認識和利用物質具有重要的作用。因此，化學教師一定要做好自身的教學工作，幫助學生更好地認識與學習化學，以此來為學生日后的發展奠定基礎。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛