淺析新課程背景下如何提高小學數學課堂教學的有效性

李祎楠

摘 要：時代在發展，教育事業發展得如火如荼，新一輪課程改革的深入發展為教育工作指明了前進的方向，在小學數學課堂教學中，需遵循新課改的基本要求，創新教學理念、教學模式、教學形式，提高學生的積極性，發揮學生主觀能動性。主要以新課改為載體，從多個角度探究小學數學課堂教學有效性的提升策略，為同行提供幫助。

關鍵詞：新課改；小學數學；課堂教學；有效性

從理論上分析，小學數學課堂教學有效性是指課堂教學構建在小學生認知水平之上，通過多種方式激發學生興趣與積極性，使學生積極參與其中，在潛移默化中讓學生掌握數學知識。課堂作為教學的主要陣地，是學生汲取知識的重要場所，也是教育改革的主要目標，在新課改的背景下，小學數學課堂教學需要從現實出發，積極改變枯燥乏味的教學模式，遵循學生的認知水平，促使教學呈現出多樣性。

一、做好課前準備工作

小學數學教師課前準備工作的好壞從根本上關系到了課堂教學的質量，也決定了學生課堂學習的態度，故此積極做好課前準備工作是每一位教師需要重視的內容與環節。眾所周知，每一節課都有單獨的教學任務，其一是要積極指導學生對課本知識加以預習，在預習中找出重點、難點，將自己疑惑的內容標注，自己嘗試解決，如自己未能解決可在課堂中詢問教師；其二是教師要對教材加以鉆研，這是實現教學有效性的基礎，數學教師需要二度開發教材，真正解決教學內容，并歸納教材中的新知識點，甚至必要的時候還需要掌握編著者的意圖。

二、優化組合教學內容

眾所周知，新課改指出學生應當是課堂的主人公，教學應該面向學生，通過學習實現學生的全面發展與進步。在此背景下，小學數學教師需要對每一節課均精心設計，并對教學內容加以優化組織，其目的是讓學生掌握知識。其中在優化組合教學內容方面需要做到以下幾點：其一是數學教師需將教學內容演變得簡單，很多情況下，教材中涉及的內容較多，且采取文字表述的方式比較簡單，小學生的思維能力有限，無法真正實現對知識的深層次理解。數學教師則需要依據實際教學內容，采取切實有效的方法向學生講解知識，并調動學生的學習興趣，讓學生將課堂知識與實踐生活相互關聯，如此一來，不僅可以促使小學生掌握課本知識，并且還在潛移默化中提高，自身解決問題的能力。其二是需要將知識之間的內在聯系加以明確。在小學數學教材中，結論表述得非常簡單，雖然可體現知識的完整性，但是卻對小學生的思維習慣造成了影響，為進一步解決這一問題，小學數學教師需要做好知識之間的聯系，并對學生進行循序漸進的引導，積極激發學生的探索欲，讓學生主動學習，愛上數學。

三、創設課堂教學情景

小學生年齡較小，對事物認識不足，在小學數學教學中如果單純地講解數學知識，則會讓小學生產生抵觸與厭煩心理，久而久之則會喪失學習積極性，在新課改下，提高學生的積極性，讓學生參與到課堂學習中才是主要內容。而課堂情景教學不僅符合小學生的年齡特點與心理特征，并且對學生而言具有強大的吸引力，能夠讓學生積極參與其中。比如在學習統計知識的時候，數學教師可以詢問小學生：“各位小朋友，你們喜歡哪一種水果？”然后為小學生出示各類水果的圖片，包括蘋果、香蕉、西瓜、橘子等等，這個時候小學生會踴躍發言，在小學生紛紛說出自己喜歡的水果時，數學教師則指導小學生將喜歡吃水果的人數統計一下，喜歡吃蘋果的有幾個人，喜歡吃香蕉的有幾個，喜歡吃西瓜的有幾個，等等。這種情景教學的方式能夠吸引小學生的眼球，并且能夠讓小學生在學習中掌握知識。

四、做好教學反思工作

小學數學教師善于反思能夠提高教學質量與教學效率，并且能夠讓教師與學生在教與學之間更加具有默契。其一，小學數學教師需要對自己的教學行為進行反思，及時發現自己教學中存在的問題，查看課堂時間分配是否合理，教學中是否出現教法與學法脫節的現象等，并及時改變，尋求策略。其二，小學數學教師要持謙虛的態度，虛心聽取學生的建議，在新課改下學生是主體，也是教學活動的主要人員，小學數學教師需要對學生的變化加以觀察，并從學生的行為表現中反思自己的教學成果，找到合適的教學方法，提高教學質量。其三，采取同行聽課的方式，讓其他數學教師在聽課中發現自己的缺陷與不足，并及時改正，這樣小學數學教師才能利用更新的眼光對教學經驗進行分享，才能創新教學方法與模式，真正提高教學質量與教學效率。

總而言之，在新課改背景下，積極提高小學數學課堂教學有效性已經成為當前的主要任務與內容，小學數學教師需從實際角度出發，全方位地分析與考慮，真正實現小學數學教學的創新發展。

參考文獻：

[1]李娟.淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].學周刊，2012（2）：104.

[2]孫中環.新課改下如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].才智，2013（22）：25.

編輯 溫雪蓮