生本理念下小學數學高效課堂的構建

方志鳳

摘 要：在小學數學課堂教學中，想要構建高效課堂就需要改變傳統的教學策略，讓課堂從“師本”向“生本”進行轉變。因此，對生本理念進行相關探究，提出構建小學數學高效課堂的教學策略。

關鍵詞：生本理念；小學數學；高效課堂

數學是一門相對比較抽象的理科學科。由于小學生的年齡較小，對事物的認知相對比較單一，常常采用形象思維對事物進行認知，因此，學生在數學的學習中時常會感到吃力，有時會對數學產生厭煩的心理，最終導致數學課堂學習效率低下。通過長期實踐教學發現，將生本教育理念運用到課堂教學中，可以起到良好的教學效果，同時有助于構建高效課堂。因此本文將對生本理念的優勢進行探究，并提出小學數學高效課堂的構建策略。

一、生本理念在小學數學課堂教學中的優勢

（一）激發學生的學習興趣

在小學數學教學中，運用生本理念可以讓教師和學生在平等的前提下進行對話和交流。教師在開展教學內容時會依據學生的需要展開，同時在生本理念的影響下，教師需要進行符合學生特點的教學，以此激發學生的興趣，讓課堂教學更加高效。

（二）提高學生的課堂參與

在小學數學教學中，運用生本理念一般采用問題教學法、小組合作教學法等多種途徑。通過這樣的方式，學生可以成為課堂真正的主人，參與到課堂教學中，而不是漫不經心的學習，這樣會促使課堂教學更加高效。

（三）培養學生的良好習慣

在生本理念的影響下，小學數學教學需要發揮學生的主體作用。學生在課堂教學中需要自主探究學習。因此，教師在讓學生進行自主學習的過程中可以充分發揮學生的主觀能動性，讓學生進行自主學習，進而培養學生良好的學習習慣。而良好的學習習慣可以使學生受益終生。

二、運用生本理念構建高效課堂的策略

（一）優化課堂提問，讓學生敢于開口

在小學數學教學中，想要運用生本理念構建高效課堂首先需要通過優化課堂提問，讓課堂的教學內容多一些問題設計，通過讓學生回答問題—思考問題—提出問題這樣的方式讓學生敢于開口，并逐步參與到課堂教學中。只有這樣，教學模式才能由“師本”向“生本”轉變，學生才能逐步參與到教學活動中，并成為課堂教學的主體，進而讓課堂教學的內容擲地有聲。

例如，在進行《小數乘法》這一部分內容時，教師可以通過創設情境，向學生進行提問，讓學生計算三個相同數字的和，如3個3.5相加的和是多少，并鼓勵學生運用不同的計算方式。有的學生運用加法，有的學生先用乘法再用加法，還有的學生嘗試運用乘法進行計算。這時教師就可以讓學生進行思考，3.5與3.5相乘應該如何計算。通過這樣的方式，可以讓學生進行思考，并主動開口提問，表達自己的運算想法。

（二）開展小組合作，讓學生自主探索

在小學數學教學中，教師不能一味地通過講解—提問—講解的方式進行授課。教師如果一直運用傳統的方式講課，學生就會失去學習的興趣與動力，不僅課堂教學效率得不到保證，學生也無法提升自身的能力和素養。因此，在小學數學教學中教師可以通過開展小組合作的方式，讓學生4～6人組成小組，在小組活動中進行問題探究，然后通過交流、合作的方式解決問題。通過這樣的方式，學生可以成為課堂真正的主人，并在課堂學習中進行自主探索，在合作學習中培養自身的多種能力。

（三）增加拓展實踐，讓學生自主學習

數學雖然是一門理論性較強的抽象學科，但是數學是源于生活的，學習數學也是為了讓學生在生活中可以運用知識解決實際問題。因此，在教學的過程中，僅僅依靠學習書本知識是遠遠不夠的，教師需要讓學生基于課本進行拓展學習，通過拓展學習增強自身的實踐能力，不斷嘗試將數學知識運用到實際的生活中，同時在實踐的過程中鼓勵學生獨立完成，進行自主學習。

例如，在進行《扇形統計圖》這一部分的教學時，需要學生了解統計圖的特點，并能通過文本讀取信息、分析數據、繪制統計圖得出結論。因此，教師可以在布置作業時，摒棄那些抄寫的習題作業，讓學生在生活中選擇一個話題進行實踐調查，并將信息匯總，然后繪制扇形統計圖，并形成簡單的調查報告。通過這樣的方式，不僅鞏固了學生的課堂知識，還讓學生將知識運用到實踐中，讓學生在自主學習的過程中鍛煉了學生的綜合能力，同時有利于學生的全面發展。

綜上所述，數學是小學的重點學科，也是生活學習中的必備技能，因此學習數學的重要性是不言而喻的。為此，作為數學教育工作者，需要思考如何讓數學課堂更加高效。本文基于生本理念的角度，對如何構建小學數學高效課堂進行探究，希望通過本文可以將這些策略運用到實處，為小學數學教育添磚加瓦！

參考文獻：

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[3]姚麗紅.關于構建小學數學高效課堂的思考[J].課程教育研究，2015（12）.

編輯 溫雪蓮